小学汉语是一门重要的学科，对学生未来的成长和学习具有重要意义。由于年级较小，小学生在学生过程中有更多的情感需求。作为一名小学语文教师，我们应该对情感教育有更深入的了解，让学生更好地学习语文[1]。

一、小学语文课缺乏情感教育

(1)小学语文课堂气氛压抑

小学语文课堂的氛围是教学成果的直观体现。良好的课堂氛围和高水平的课堂氛围在一定程度上证明了学生对学习的热情，即学生对教师课程设计的积极性有很强的反应。在情感教育开始时，教师会有意识地设计互动过程，使课堂氛围始终保持在良好的解释和接受过程中，但不可避免地我们在教学中，难以有效控制课堂的节奏和氛围，加上许多小学语文教师缺乏教学机制，导致这个问题的恶化。

（2）缺乏自主探索意识

在小学语文学习的过程中，我们始终把学生作为课程目标的出发点，特别是在提高学生的能力时，尽可能考虑到学生的各个层次。然而，就目前的教育发展而言，我们直观地看到，只有学生真正投入学习，才能有效提高知识水平和学习能力，这也是教师难以强加给学生的一个重要方面。然而，在目前的小学语文教学中，很多学生已经习惯了机械地接受知识，经常无意识地参与课堂教学，缺乏时间吸收和消化老师提出的问题。

（三）语文教学缺乏时代性

小学语文知识的教学和科技的发展是促进社会进步的有利因素。然而，在小学语文教学过程中，存在一个明显的问题，即人们会有意识地将课堂教学与社会发展分开，不能用科学前沿的知识和理论来指导当前的教学。这将阻碍新思想、新思想、新模式进入我们的日常教学和课堂，削弱知识的更新，使学生在学习过程中无法接受新思想的影响，难以有意识地将所学应用于实践，削弱社会情感在语文教学中的时代意义。

二是在小学语文教学中实施情感教学策略

（1）增强学生学习发展的自主性

在小学语文常规教学中，我们会不自觉地忽视学生的主要作用，往往以教师的标准和教师的教学来衡量课程的质量和高度，这是衡量教学现实的一种偏颇表现。情感教学的应用，可以使学生在明确教学目标的基础上，致力于学习学习内容和提高自身能力，真正让学生独立学习和发展[2]。同时，可以进一步加强教学的生成性，使教师在教学过程中得到更快的提高，从而进一步提高语文学科的水平和能力。

（2）促进语文系统思维的构成

在杂乱无章的小学语文知识体系中，我们很难有效地向学生传授知识，尤其是在短时间内需要向学生灌输大量知识的时候。因此，为了方便学生掌握不同阶段和层次的知识，我们可以在语文情感教学过程中有意识地培养学生的总结和反思能力，让学生形成自己对语文知识的理解，让思维有效地促进学生的顿悟。情感教学的应用可以帮助学生有效梳理所学知识，使某一知识点成为整个系统的一个分支。当学生需要学习时，他们可以快速获取，使知识融入学生的思维[3]。

（3）利用微课开展家庭情感教育

微课是近年来逐渐兴起的一种教学形式。小学语文微课的意义在于可以将知识点集中在3到5分钟的课程中，不需要学生在课堂上观看，也可以在课后或回家遇到问题时复习。也就是说，小学语文微课学习打破了时间和地点的限制，可以让学生更好地投入学习。另一方面，小学语文微课的出现也有效地解决了我们目前难以克服的一个重要问题，即家长很难引导学生在家学习。微课的使用是解决这个问题的有效手段。因此，教师在教学过程中要有意识地进行微课教学的设计和有效的指导，能够在一定程度上整合重点知识。同时，教师在制作微课时，要注意微课类别的分析。我们可以将微课设计为对某一知识点内容的解释，也可以设计为对某本书重点知识的有效复习，从而拓宽微课的使用范围，使微课教学成为一种有效的家庭教育模式。

(4)基于课本拓展知识

小学语文教科书的安排是科学的，所以在情感教学的过程中，大多数教师会一步一步地进行教学，事实上，在传统教学中，我们可以打破原来的教学模式，有效地整合和分解，对于类似的文本，可以安排在同一单元学习，然后提高学生对文本的理解[4]。但在这个过程中，我们不仅要关注文本，还要在文本的基础上进行有效的扩展，以发挥教科书的实际效用，实现讲、练习、测试、阅读的有效结合。