改善教学不足，加强实践

当今社会，随着合唱音乐文化的快速推进和普及，高校音乐教育也越来越重视培养优秀的合唱指挥人才。但在注重基础教学和实践活动的教学模式上，也存在一些不尽如人意的不足和问题，亟待改进。

师生理解概念的偏差。从教师的角度来看，个别教师认为合唱指挥教学是教师的示范。学生练习作品的过程很少涉及教学理论知识、师生讨论交流、创新教学模式等问题，导致课堂枯燥乏味。合唱作为一种特殊的集体舞台表演艺术，追求集体魅力。然而，大多数学生认为自己的专业更重要，更注重独唱、独奏等表现出个人专业技能的表演形式。相对而言，师生对合唱指挥课程缺乏全面正确的认识，这就要求教师纠正教学理念，从自身和课堂教学两个方面培养学生正确的学习态度。

教师的“不专业”问题。首先，目前普通高校，尤其是音乐专业较年轻的学校，教师普遍面临教学课程多、教学任务重的问题。“分身乏术”，“心有余而力不足”教师无法深入研究合唱艺术，认真学习课堂教学。其次，大学合唱指挥课程大多设置在两个学期以上。大多数教师在不同学期的教学中仍然采用传统的教学模式，使教学方法单一，教学内容陈旧，跟不上时代的进步和趋势，这也是学生学习兴趣低下的原因之一。三是循规蹈矩的教学生活使个别教师惰性，很少参加合唱节、学术研讨会、讲座、大师班、合唱比赛等合唱活动。缺乏教研经验，理论积累不够牢固深厚，导致合唱指挥专业知识无法有效提升。总之，教师要密切关注专业发展趋势，及时更新教育教学，确保教学活动的新颖性；同时，保持教学活动的新颖性；“终身学习”积累多方知识和经验，提高专业能力和水平，使教师更加专业。

合唱实践活动的困境。丰富的实践活动是培养学生合唱指挥能力和应用型合唱人才的重要手段之一。然而，目前普通高校在参加合唱实践活动，特别是校外合唱活动时，往往会遇到一些尴尬的情况。随着艺术教育的普及，高校普遍开设音乐专业，学生的低音乐素养和不积极态度限制了实践活动的进行；此外，个别合唱比赛门槛高、要求严格，学校在资金和设备上缺乏支持······，这些都是普通高校音乐生参加合唱活动所面临的困境，降低了合唱指挥教学的实际应用。

综上所述，合唱指挥作为当前高校的重要教学内容之一，对提高学生的音乐综合素质，培养应用型实践音乐人才具有重要的价值和意义。因此，要从课堂、教师、学生、实践活动等方面进行创新改革发展，确保高校合唱指挥教学工作的有效实施，为社会输送更多优秀的音乐人才。