专业学位渔业研究生教育现状

1.招生单位和招生规模，生源

目前，我国农业推广硕士招生单位70家，包括13个领域和403个领域点；其中，水产一级学科设置渔业领域，全日制专业学位渔业领域设置水产养殖、渔业资源管理和渔业技术三个方向。全国渔业招生单位16家，占全国渔业高校总数的61.5%；他们是中国海洋大学、上海海洋大学、大连海洋大学、广东海洋大学、浙江海洋大学、宁波大学、长江大学、广西大学、集美大学、西南大学、海南大学、河北农业大学、河南师范大学、华中农业大学、南京农业大学、湖南农业大学。从地理位置看，内陆有6所，沿海地区有10所，主要分布在东部、中部和西南地区；大学类型包括水产学院、下属和地方综合性大学。2009年，全国渔业领域招生单位115人，占农业推广硕士总招生人数的1.6%，平均招生人数7人，教育规模小1。以广西大学渔业研究生招生为例。从表1可以看出，近三年来，2009-2011年共招收渔业研究生7人，其中全日制研究生4人，非全日制研究生3人。学生的特点是学历高，学历单一：85.7%的学生具有学士学位，来自本校的学生比例高达71.4%。其中，全日制学生主要来自推荐研究生的应届本科生或从学术硕士考生中5%为应届本科生；所有非全日制学生都来自广西大学的在职研究生课程。他们的主要职业背景是水产科学研究和农业职业教育。

２．培养方案

研究生培训计划是研究生培训机构为了使研究生培训工作符合培训目标，确保一定的规格和质量，为不同学科、不同专业的研究生制定的教学计划，是研究生培训的主要依据。2010年11月，农业推广硕士研究生培训渔业领域合作小组在广东海洋大学召开2010年年会，转发2009年12月18日合作小组会议审议制定全日制农业推广硕士研究生指导培训计划，安排和提交全日制农业推广硕士研究生培训计划。目前，农业推广硕士学位渔业研究生全日制和兼职培训计划，在培训目标、招生对象和招生形式、学时方式和年限、实践环节要求和课程设置、文凭等方面有联系和差异（详见表2），明确不同规格的人才培训目标，建立不同层次的人才培训模式奠定了良好的基础。

３．课程体系

课程学习在研究生培训中起着重要的作用。培训计划和课程体系设置需要有良好的理论深度和广泛的覆盖范围，使研究生具有合理的知识结构。国家农业推广硕士教育指导委员会发布了《关于制定农业推广硕士研究生培训计划的指导意见》（农业推广指导委员会2005No.5）明确指出：农业推广硕士学位课程应根据培训目标领域，各领域结合自身特点和课程框架确定具体课程，总学分不少于30学分。课程包括公共课、领域主干课、选修课。公共课程完全相同，各个领域都有自己的领域主干课程和选修课。在新颁布的《全日制农业推广硕士学位渔业领域研究生指导培训方案》中，课程体系突出了专业学位课程的基础性、专业性和实践性，特别增加了两门研讨会和案例教学课程，确保受教育者掌握渔业理论知识，具备从事渔业的能力。表3显示专业学位渔业研究生全日制和兼职课程体系既有联系又有区别：全日制领域主要课程按新三个二级学科方向设置三个课程模块，每个模块包括五门课程供学生选修，专业课程与兼职课程非常不同；渔业政策与渔业管理和水环境保护采用新教材，课程内容和教学方法也强调与兼职相应课程的区别。根据北部湾经济发展的需要和自身教师的特点，广西大学选择开设全日制水产养殖和渔业资源管理两个方向，以保持兼职课程体系不变。

4.教材及师资建设

为解决专业学位教材不足和教师水平问题，专业学位研究生培训渔业领域合作小组开展并组织了一系列活动，结果见表4。截至2010年12月，农业推广硕士、渔业领域研究生指导培计划18个领域共有11门主要课程获得课程和教材建设项目，约占总课程的61%；2010年12月，上海海洋大学承担了农业推广硕士渔业领域主要课程渔业政策与渔业管理的教师培训。渔业领域缺乏优秀的研究生教育教材和案例，教师整体水平有待提高。以广西大学为例，从表5可以看出，广西大学渔业领域研究生教师的基本结构是：校园教师10人，其中导师7人，校外导师3人。渔业领域研究生校外教师主要聘请具有丰富实践经验、学术水平较高的业务专家和用人单位的管理专家。在教师的基本结构中，70%的教师具有博士学位；高职称比例为40%；年龄结构也比较合理，70%的中年骨干在40-50岁之间；70%的教师有推广工作经验，30%的教师有留学工作经验。学校导师中高学历比例较高，其中博士学位教师占教师总数的71.4%；高职称人数占总数的57%；校园导师主体为41-50岁，占57%；71.4%和43%的教师有推广工作经验和留学经验。校外导师博士、正高职称的比例为33.3%，年龄在50岁以下，与广西大学无学术关系。这说明广西大学农业推广硕士学位渔业领域的教师年轻，学历高，学习工作经验丰富，学术背景广泛，指导力相对较强，有利于国际教育，整体结构符合教育发展的要求。