影响专业学位渔业研究生教育发展的因素

1.行业人才需求旺盛

目前，我国每万名农业工人中，科技推广人员1人，德国13.5人，美国7.2人，日本5人；每百万农业人口中，农业科技产业人员77人，发达国家2458人，世界平均水平137人2。根据发达国家和成功推广经验的标准，其投资比例为1１０100、科技投入占国民生产总值的5%~6%，我国不到1%(约0.6%)，而推广资金只有研究资金的1/4。目前，我国渔业科技人员总数不足11万人，仅占全国渔业人口的0.57%；我国平均每年通过鉴定（或验收）的水产科研成果超过100项，但在渔业生产中，转化为实际生产力的科研成果不到50%，远低于日本、挪威等发达国家70%~80%。中国是世界上最大的水产品生产国，水产养殖产量约占世界水产养殖总量的70%。渔业是中国农业的重要组成部分3。由此可见，我国渔业技术推广体系需要不断发展壮大，渔业领域专业学位的发展空间广阔，需求旺盛。

2.国家鼓励发展专业学位教育

自2010年5月以来，国务院学位委员会和教育部提出了一系列措施，加快专业学位研究生教育的发展。2009年以后，各招生单位每年减少5%~10%的招生指标，用于招收全日制专业学位研究生。通过增加一定数量的全日制专业学位研究生，专业学位逐渐成为研究生教育的主体4。这表明，我国研究生教育开始从学术人才培养转向应用人才培养。

3.社会和在职人员对专业学位的认同率高

统计数据显示，93%在高校参加过农业培训的技术人员和农业干部对专业学位研究生教育的作用持认同态度，社会对农业毕业生的积极认可度达到53.9%。相关调查还发现，近五年在农村或农业部门工作的人员缺乏足够的学习、培训和知识体系，只有23.1%参加学历教育，只有3%参加研究生教育。他们急需提高专业技术能力和创新能力5。87.96%的农业科学硕士研究生认为，农业推广硕士学位在专业理论水平、知识拓展、理论解决实际问题的能力、工作创新能力等方面都有所提高。61.11%的毕业生认为，获得学位后参与社会竞争的优势明显6。

4.培训机构做好教材和师资准备

从以上对专业学位渔业研究生教育现状的分析可以看出，现有的专业学位渔业研究生培训计划、课程体系、教师和教材建设水平已经能够满足和保证正常教学的要求。综上所述，国家政策鼓励大力发展专业学位教育，社会对农业科技专业学位的整体评价较高，对渔业科技服务人才的需求较强；招生单位为教师做好了准备，个人对提高专业技术能力和创新能力的需求较大。社会对专业学位的高度认可和在职人员提高学历和能力的强烈愿望，与目前农科硕士招生的冷清形成鲜明对比。多年来，渔业领域的研究生人数严重不足，教育规模较小。例如，广西大学渔业领域的研究生师生比例为1.4１。与学术硕士教学培训相比，招生单位和教师很难重视专业学位教育，导致渔业研究生教学边缘化，不利于教育质量的提高和专业学位教育的发展。