随着全球经济一体化和教育国际化发展的总体趋势，越来越多的国际学生来到中国大学深造，因此中国大学迫切需要建设更多高质量的全英语课程。作为国际经济贸易专业的核心课程，国际贸易实践的全英语建设尤为重要。通过分析课程建设的背景，识别建设过程中存在的瓶颈，最后提出相应的对策和建议，努力建立更高水平的全英语课程体系。

一、国际贸易实践全英语课程建设背景

在全球经济一体化发展的背景下，教育也呈现出日益国际化的趋势。中国一直是留学生的主要出口国，但随着中国经济文化水平的不断提高，越来越多的留学生受到欢迎。特别是一带一路提出后，沿线国家的许多学生来到中国大学深造。因此，中国大学迫切需要建设一批高质量的全英语专业。其中，国际经济贸易专业尤其受到留学生的青睐。国际贸易实践是国际经济贸易专业的核心课程之一。由于与国际经济发展密切相关的特点，许多高校为国内学生开展了国际贸易实践全英语课程建设，但在建设过程中也突出了许多问题。然而，国际贸易实践全英语课程中存在的一些问题却有其独特性。因此，本文从留学生的角度分析了全英语建设中存在的瓶颈，并提出了一定的解决方案。

二、国际贸易实践英语课程建设中存在的问题

1.教材和课程内容问题

国际贸易实践全英语课程教材的选择对教学至关重要，直接关系到整个课程体系的建设。本课程的经典原版教材是施米托夫的《国际贸易法与实践》，但在中国只有翻译的中文版，缺乏英文原版。目前国内高校广泛使用中国学者编写的各种国际贸易实践英语教材，如周瑞琪、王小鸥、徐月芳编写的《国际贸易实践》英文版、帅建林编写的《国际贸易实践》英文版等。在课程内容方面，传统的国际贸易实践课程都是围绕商品的性质和数量包装、商品进出口的一般程序、商品的国际运输和保险、商品成本的支付和方式进行的。这些教学内容都是针对中国学生的，以在中国从事国际贸易为出发点。一带一路乃至世界各地的国际学生很难从某个国家的角度设计教学内容。

2.师资队伍问题

（1）英语水平有待提高。目前，既有专业知识又有较高英语水平的课程教师队伍仍需建设。全英语课程对课程教师的英语听、说、读、写能力要求较高，而我国专业教师在听、说方面尤为欠缺。课程教师不仅要用英语清晰地向学生传授课程知识，还要用英语回答专业知识，与国际学生讨论互动，这给课程教师带来了更大的挑战。

（2）实践经验仍然不足。国际贸易实践是一门注重培养学生实践技能的课程，教师毕业后往往进入大学，缺乏国际贸易行业经验，对国际贸易过程和业务只知道理论知识缺乏实践经验，教学往往是纸上谈兵。例如，在国际贸易实践中，教师很难真正完成国际物流过程中涉及的物流方案设计，选择合适的承运商、报关、检验等一系列实际操作。这类教师教学的学生难以适应行业需求，学校与企业之间存在人才供需差距。

3.教学模式问题

国际贸易实践课程的教学一般以教师教学为主，辅以一定的案例分析、文件制作等实践实践。这种教学模式过于单一，难以适应快速发展，越来越注重激发学生主动性的教育形势。特别是国际学生不同于普通中国学生，对互动和学生个性的体现有更高的要求。因此，急需建立以学生为中心的创新教学模式。

4.课程考核问题

传统的国际贸易实践课程考核主要是期末试卷，占总分的60%甚至70%。事实上，这对实践课程来说是不科学的。过于注重试卷成绩，不利于留学生真正掌握理论知识和实践技能。

三、国际贸易实践全英语课程建设对策建议

1.设计科学课程内容

在选择国际贸易实践全英语课程的教材时，可以采用一本教材为主，多本教材为辅的方式。选择国内外优秀学者编写的国际贸易实践英语教材，作为课程教学内容的主线，并与其他学者合作。让留学生更好地了解中国国际贸易的发展历史、中国国际贸易企业的职业规则和职业道德。同时，课程内容要及时动态调整，包括最新的国际贸易形势和国际贸易惯例。

2.提高教师的英语和实践水平

首先，为课程教师提供更多的英语培训、国外短期课程和留学机会，有效提高课程教师的专业水平和英语能力。其次，招聘有海外留学经验的专业教师，特别是在英语母语国家学习过的专业教师。第三，鼓励课程教师在国际贸易相关企业和单位进行临时培训，使教师能够深入行业，熟悉行业，有一定的实践经验。最后，邀请国际贸易企业专家进入课堂，通过一系列讲座、家庭作业评论等形式为国际学生提供真正的企业实践指导。

3.创新教学模式

改变以教师课堂教学为主的传统教学模式，建立以学生为中心、注重学生多层次能力培养的新型课程教学模式。通过翻转课堂、小组讨论、流程模拟、线上线下结合等方式激发学生的积极性。例如，学生可以自由分组，在国际贸易业务交易中扮演采购企业、供应企业、物流企业、银行等角色，完成单一商品的整个贸易过程，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以促进学生掌握国际贸易的具体流程。

4.构建课程综合评价体系

改变期末试卷考核的主导局面，注重过程学习的考核比例，建立全面的课程考核体系。你可以试着按照通常成绩的50%和期末考核的50%来划分。其中，平时成绩可细分为考勤20%、翻转课堂20%、流程模拟20%、文件练习20%、案例分析讨论20%。这不仅调动了国际学生参与各种课堂活动的积极性，而且对学生进行了更全面的评价。