数学教育作为教育的重要组成部分，在促进社会进步和发展的过程中发挥着重要作用。在信息技术飞速发展的社会中，数学教育作为教育的中流砥柱，其传统教育模式不再适应新的教育环境，而是面临新的趋势。因此，信息技术在基础教育基础学科数学中的应用，在提高学生数学素养和促进我国教育信息化发展过程中发挥着重要作用。

一、分析中学传统数学教学手段的优缺点

多年来，中学数学采用了以教师为中心的教学模式，其特点是教师通过讲座、黑板和教学媒体的帮助，将教学内容传递给学生或教学生。教师是整个教学过程的主导地位，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。这种教学模式的优点是有利于教师的主导作用，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制。

（1）中学传统数学教学方法的优势

首先，可以直接面对面交流。在课堂教学中，教师通过每一句话、每一个粉笔字、每一种身体语言来表达教学内容的魔力和美。通过面对面的交流，他们不仅能给学生带来知识，还能让他们感受到生动的数学思维、教师融入教学的激情、人与人之间的交流，让学生更容易理解所学知识。二是有利于学生进行谨慎的逻辑思维。就世界而言，中国学生的数学基础和运算推理水平是首屈一指的。由于传统数学教学模式中逻辑思维的训练，演绎推理能力强，理论基础扎实。三是保持完整的数学结构体系。数学教师的讲座往往反映了一定的结构和框架，这也可能是严谨思维的具体产物。下课后，你会觉得目的明确，主题突出，你会觉得你在听一堂完整的课，没有支离破碎的感觉。即使你不明白，你也能知道什么是知识点和困难。重点在胸部，方便学生课后自学。

（2）中学传统数学教学方法不足

一切都是一分为二的，传统的中学数学教学手段既有亮点，也有不足。一是不利于创造性培养。在中学传统的数学教学模式下，它过分发挥了教师的主动作用。年复一年，概念、定义、定理、公式甚至最前沿的科学动态，偶尔附上几张图片，不断地输给学生。然而，教师只教学生书本上的内容，却没有使他们能够学习。二是制约人才多元化培养。由于教学模式单一，人的发展方向受到这种教学模式的影响。从孔子开始，学生就处于被告知的地位，被告知学什么，做什么，被告知“学而优则仕”，我们培养了少数数学精英，却忽视了提高社会群体的数学素质。第三，不利于教师教学水平的提高。数学教学本身就是一种创造性的活动。多年来，教师以同样的方式使用，缺乏创造力，学生被压迫学习，缺乏创新精神，不会给教师太多的问题。学生对教师的压力是教师提高自身水平和素质的最大动力。没有压力，教师很难实现自我完善。

二、信息技术在中学数学教学中的应用策略

（1）提高教师信息技术能力

教师是教学的主要组织者和指导者。在制定课堂教学计划和开展教学活动时，教师有必要快速掌握一定的多媒体教学的相关知识和技术应用。特别是在多媒体数学教学的应用中，教师的首要任务是通过提高计算机应用水平和操作水平，快速学习和掌握足够的知识，实现更好的教育目标。

只有掌握这些基本的操作技能，教师才能在未来的教学中，结合以往的教学经验，通过多媒体教学计划向学生展示以往课堂上抽象逻辑关系强的概念，使教师能够在互联网复杂而庞大的信息中筛选出适合自己和学生的基本材料，通过学习制作高质量的课件。在新时代，多媒体教学提高了自身水平，掌握了多媒体教学的基本方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了课堂互动，更有利于教学任务的完成。

（2）结合中学数学教学特点，运用信息技术

从数学的特点来看，学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识必须通过自己的思维将前人的思维结果转化为自己的思维结构。著名数学教育家弗莱塔尔指出，学习数学的唯一正确方法是实施数学“再创造”，也就是说，学生自己会发现或创造他们想学到的东西。作为教师，要突破传统方式，依托现代教育理论和教育媒体，不断探索以学生为主体的教学模式，有效实现知识训练能力的价值。运用现代信息技术，根据学生的思维特点和阅读习惯，激活教材内容，“化静为动”，“把抽象变成形象”，再现知识的进步过程，加强前后联系，利用前后知识联系点，将局部问题与整体结构相结合。

（3）注重落实以学生为本的教学理念

教师要强调以学生为主的课堂教学模式，不能单纯依靠多媒体教学。在中学数学的教学模式中，要充分发挥教师的指导作用，不能放弃基础，不能让多媒体应用教学引领整个教学方案。按照多媒体教学计划进行单向教学，随着时间的推移，会间接导致教师倾向于被动教学，学生的被动学习无法达到有效的教学目标。数学是一门实用性很强的学科。在现实生活中，许多现象都与数学知识有关。因此，要想利用多媒体技术优化课堂教学模式，就需要利用多媒体技术加强与学生现实生活的联系，从而提高学生的实践能力。