《义务教育语文课程标准》明确规定，小学阅读总量不少于145万字，并在具体建议中提出“注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，好读书，读整本书。”课外阅读是语文课堂教学的延伸，是课堂教学的重要组成部分，也是巩固所学知识的必要环节。同时可以培养学生的语文应用能力，陶冶学生的人文精神，为学生的素质教育打下坚实的基础。从小培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，培养扎实的阅读能力，不仅是终身教育的需要，也是个人可持续发展和全面发展的需要，对个人终身发展大有裨益，也是民族精神强大的不竭动力。

一、阅读兴趣的重要性

学者黄葵指出，阅读兴趣是促进人们阅读活动的动力，可以诱导读者对知识有强烈的渴望，然后继续阅读和学习，以实现他们的阅读目标。兴趣是最好的老师。一旦一个人对某件事和活动有浓厚的兴趣，他就会孜孜不倦地沉迷其中，乐此不疲。由此可见，兴趣是人们追求知识的最大心理动力，兴趣也是人们阅读的强大心理动力。王晓平等人总结了外国研究人员对阅读兴趣的研究，指出兴趣在帮助学生理解和回忆阅读材料方面发挥着重要作用，可以提高学生的理解和记忆能力。胡玉霞老师指出，如果激发学生的课外阅读兴趣，学生会对课外阅读活动产生冲动，达到心理兴奋状态，激发学生内心的求知欲，进一步调动学生的兴趣，形成良性循环，最终提高各方面的能力。此外，她还指出，课外阅读兴趣在提高阅读效果方面发挥着重要作用。对课外阅读感兴趣的人更注重阅读活动，阅读后获得更多知识，阅读效率更高。

二、我校学生阅读兴趣状况

我们学校有1211名学生，其中大部分是留守儿童。虽然家长对孩子的期望很高，但大多数家长不能为孩子提供良好的学习环境。学生缺乏阅读的兴趣和习惯。我们的调查发现，学生书包里的课外读物很少，更不用说家里的书了。还有，学生的学习缺乏整体氛围的支持和衬托，只是简单的阅读和背诵，学习方法枯燥单一，会导致学生的兴趣只是暂时的，难以持久。另一方面，我校教师工作认真，但在“以成绩论英雄”在单一的社会评价标准下，教师几乎没有时间、精力阅读教材和教学参数以外的书籍。因此，教师渴望通过阅读和学习提高人文素质，创新学科教学特色，丰富精神生活。造成这种现象的原因有：一是整个社会环境对阅读的兴趣不够强烈；二是家长盲目限制孩子的阅读类型和内容，导致青少年阅读的普遍性无法发展；第三，青少年学校繁重的课业压力直接导致青少年课外阅读时间大幅减少；第四，青少年在选择课外读物时，受到自身心理发展水平和阅读能力水平的限制。

三、培养小学生阅读兴趣的策略

(1)创造阅读“最近发展区”

从对教师的采访中，我们了解到小学生的阅读兴趣呈现出两极分化的现象。在这方面，教师应根据学生的才能进行教学，帮助每个学生形成良好的课外阅读兴趣。为不同层次的课外阅读兴趣的小学生设计适合他们的阅读水平“最近发展区”让他们在课外阅读中，体验，“跳一跳就能摘到果实”快乐有助于低兴趣的小学生重塑对课外阅读的信心。对于对课外阅读感兴趣的学生，要注意帮助他们扩大阅读范围，边阅读边思考。

(二)有效指导阅读方法

调查发现，小学生还没有掌握相应的阅读方法，教师应更加注重指导有效的阅读方法，主要引导学生学习三种阅读方法：

1.勤动笔

为了让更多的学生养成写作的阅读习惯，教师应该引导学生养成边读边做标记的好习惯。边读边做标记，不仅能记录自己的想法，还能体现学生的阅读体验。写作的好习惯有很多，比如做笔记、写阅读经历、列提纲、续写故事等等。

2.学会看序列、目录和前言

书的构成一般是序列、目录、前言和文本，有些书会有结论，序列、目录和前言是帮助读者在短时间内掌握书的主要内容的重要捷径。通过这条捷径，我们可以判断这本书是否值得一读，了解文本的一般内容，了解下一步要阅读的内容。

3.灵活运用阅读策略

教师在教授精读课文和略读课文时，要更加注重引导学生学习精读的阅读策略。略读课文要更加注重学生的略读、速读和泛读，培养学生在短时间内了解课文主要内容、获取重要信息的能力。教师除了完成教材教学外，还应多开展课外阅读指导课，让学生体验精读策略与略读策略的区别，引导学生正确灵活地运用这些阅读策略。

（3）注意教师与家长的联合

家长和教师作为家庭教育和学校教育中的重要教师，只有协调统一的教育策略，才能更有效地提高学生的课外阅读兴趣。双方应积极建立沟通和联系，重视学生阅读兴趣培问题，了解双方培养学生课外阅读兴趣的方法和策略，相互参考，相互促进，通过如此深入的沟通，教师可以更具体地为每个孩子制定适合他的培训计划，家长更容易获得专业指导。特别是，教师应充分利用学校的平台，帮助家长进入学校，帮助家长从教师、专家和其他家长那里获得更专业的知识，以便更好地指导和培养孩子的阅读兴趣。