CDIO工程教育理念，即构思，即构思（Conceive），设计（Design），实现（Implement）和运作（Operate）。[1]该概念自提出以来，已应用于国内外许多知名大学，覆盖了世界25多个国家的近100所大学。在中国，教育部高等教育部发布了一份文件“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”中国许多知名大学积极参与其中，包括清华大学、华中科技大学、汕头大学等。此外，许多教师和学者将这一概念应用于工程课程，如工作研究与分析[2]、软件系统建模与设计[3]、《Java语言等。

六西格玛管理是工业工程专业的一门专业课程，要求学生了解六西格玛改进和六西格玛设计的逻辑思维、相关工具和方法，并可用于分析六西格玛项目的实际案例。本文以作者的六西格玛管理课程为对象CDIO重组本课程的教学思路，将理论教学与案例教学有机结合，提高学生的工程实践能力。

一、课程教学现状

目前，本课程由我校工业工程系开设，主要面向本科生。在教学过程中发现了一些问题，总结如下：（1）六西格玛管理内容丰富，但课时有限，包括六西格玛管理DMAIC和DFSS两部分，分，每个阶段都有各种各样的工具和方法；（2）六西格玛管理是一门应用学科，课程设计没有安排实践环节，导致学生对工具软件掌握不足，无法将理论方法、工具软件与实践紧密联系起来；（3）原课程教学主要是课堂教学，忽视学生综合素质培训不足，缺乏团队合作能力培训。

二、教学创新

针对教学现状提出的问题，本课程的教学创新路径如下：六西格玛项目案例分析、项目规划设计及知识点提取、教学知识体系重组优化、教学总结。

（1）六西格玛项目案例分析

从知网等国内外数据库的调查可以看出，六西格玛管理领域有很多研究工作。以知网论文数据库为例，以知网论文数据库为例。“六西格玛管理”为了关键字，您可以获得5285个搜索记录。大多数论文都是针对实际案例的六西格玛项目。因此，可以对六西格玛案例进行整理和分析，研究各阶段的应用方法和场景，特别是两者之间的匹配程度。

（2）案例的规划设计

CDIO概念强调了整个教学过程中基于案例的学习，因此案例的规划和设计是本教学研究的核心内容。通过对六西格玛项目案例分析的第一部分，选择典型、全面、系统的案例。结合六西格玛管理的基本知识体系，规划办公室有完整的知识技术网络地图。

（3）教学知识体系重组优化

教学知识体系应遵循相辅相成、相互促进的教学模式，逐步引导学生创新能力和工程实践能力的培养。理论知识与案例分析结果相结合，教学知识分为三个部分：作为课堂教学的重点“最小必要知识”，用于学生自主学习材料，学生扩大学习材料。这样，就可以形成一个全面的教学知识体系。

(4)教学总结

这部分工作是将前面的工作形成必要的教学文档，并上传到课堂网络学习网站，方便学生自主学习。

本文以六西格玛管理课程为对象，介绍了如何使用CDIO重组课程的教学思路。针对教学现状提出的问题，提出了六西格玛项目案例分析、项目规划设计及知识点提取、教学知识体系重组优化、教学总结等教学创新路径。让学生在充分掌握课程知识的同时，通过实际案例分析掌握知识点的工程应用能力。