物理是一门实验科学，实验在教学中占有很大的地位。中学物理作为一门科学学科，其教学目标是提高学生的科学素养，培养学生的实践能力和创新思维能力。在此过程中，学生的实践能力、实验活动和教师实验教学的发展已成为物理教学的重要组成部分。

1、在工作中，要善于用新的课程理念引导教学实践，及时发现和研究问题，使生活物理理念贯穿实践教学

例如，在二年级的教学中，浮力是一个难点。学生们觉得很难掌握和理解阿基米德原理的应用，所以他们也害怕相应的应用程序。许多学生想退缩。为此，我特别呼吁他们在回家后制作一些相应的简单教具，帮助学习知识，提高兴趣，包括溢水杯、透明液体管、简单的小弹簧说、一些小石头和小铁块等等。其中，周冠杰生产的溢水杯最为突出。他用一个普通的塑料饮料瓶剪掉一部分，然后剪掉另一个小缺口。同时，他用另一块剪掉一个小漏斗的形状，然后用固态胶密封，这样一滴水就不会渗出或从外墙流出。形状极其美观，可以说美观实用。在浮力探究中伸手。看完之后，学生们非常欣赏他的制作，他们的热情得到了极大的发展。他们对学习有很高的热情，知识似乎突然变得容易多了。经过探索，在浮力应用中做题的时候，你也会互相追逐，互相做题，总结各种知识点和知识树，让学习变得有趣。有了这种动力的支持，他们对浮力学习感觉好多了。

再比如教材中的很多实验探究，几乎随处可见。据统计，初中共有37个学生分组实验，其中探究性实验24个，探究性学生分组实验占64个.86%（八年级学生分组实验25项，其中探究性实验19项；九年级学生分组实验12项，其中探究性实验7项）。这些实验的探索能够在实际教学中真正正常进行，对教学起到了真正的指导作用。

二是科学探究实施中或多或少会出现一些问题

例如：课堂难以控制，在实验室完成探索比课堂秩序更随意，甚至有些老师说混乱，或者因为学生只关注实验设备和周围环境的新鲜玩耍，注意力转移到其他与实验无关的地方，玩设备，在课堂上随意笑，照顾他，嘻嘻哈，老师太担心维持秩序，所以实验效果不理想。有些人甚至会因为学生事先对相关的实验操作没有太多的关注或不熟悉规则而导致仪器损坏，并带来其他经济补偿问题。结果，最终的实验任务没有完成，导致教师失去耐心。

当我们遇到这样的问题时，我们应该展示教师的技能和个性。请不要打击学生对未知领域的热情和信心，引导他们慢慢开始，引导他们进入科学殿堂。

3、培养学生的观察习惯，真正把握实验要点（由于种种原因，有的学校存在不同程度的现象：黑板上做实验，学生听实验，背实验）

因此，教师应熟悉实验操作技能，处理数据，完成报告，改进实验，掌握学生应有的初步实验技能。

四、有效利用示范实验（示范实验的基本目的是激发学生的兴趣，引起学生的认知冲突，激发学生的学习欲望）

科学运用学生实验，动手动脑，提高综合能力，鼓励学生猜测更多问题，培养学生探索兴趣，鼓励学生大胆实验，在经验中，在解决问题的过程中是学生成长的过程，在这个过程中，他们将逐渐渗透到科学精神和科学态度中，建立科学世界观，体验充满智慧和精神冒险的过程，体验科学家的严谨和思维方式，甚至可以尝试体验错误、失败、教训，教师也给他们机会，给他们经验，培养学生在科学探索中的内在动力，使他们的个性更加成熟和稳定。培养科学素养，以更积极的态度向科学迈进。这将是学生生活中不可或缺的宝贵财富。

5、合理开发实验教具，充分利用身边常见物品，加强探索

六、结合大家的方法和意见，探讨科学探究实施的方法

事实上，科学探索的方法有很多，或者有很多方法。例如，进入实验室练习操作技能，建立家庭实验室，增加学习兴趣，引入数字模拟实验突破困难，反复验证实验获得成功经验等。

我一直相信一句话：如果学生对物理探究失去了对研究的兴趣，那一定是这门学科教师的终结，至少是一种内心的恐慌。俗话说，学生对教学科目失去兴趣将是教师的灾难。

无论如何，物理学的特点决定了它的实验性和可操作性，任何教师都不能偏离教学。如果实验教学真的继续下去，在探索中取得进步和成长，这将是教育的最大收获，也是教师最大的快乐。我会很高兴的。