1引言

在高职院校，计算机是学生必须具备的基础课程。一些学生认为通过计算机课程获得职业资格证书是检验自己学习成绩的目标。然而，在实际就业应用过程中，仅仅获得职业资格证书并不意味着学生可以胜任计算机相关职位[1]。因此，在就业导向的基础上，分析了高职院校计算机教学的重要性，总结了高职院校计算机教育的现状，提出了改进策略，努力为提高高职院校计算机教学质量带来一定的参考。目前，高职院校计算机教学的重要性是为社会培养技术型人才。高职计算机教学主要是培养具有扎实计算机专业知识的人才，为企业提供优秀的一线计算机队伍。高职计算机教学是培养学生计算机基础知识理论的课程，也是必修课。目前，随着互联网技术的快速发展，计算机技术迅速渗透到各个行业。充分掌握计算机专业技能和知识，不仅能促进学生的智力发展，而且有助于在未来的工作中有更好的工作效率。在计算机辅助技术的支持下，一些行业发展迅速。充分掌握计算机的基本操作比学习驾驶汽车等其他学习更容易[2]。

3.高职院校计算机专业教育现状33.1.教学与就业脱节。由于目前教育体系中很多高校为了成绩和高校排名仍然采用应试教育模式，课程内容和教学方法的选择都是根据考试内容和教学评价标准来确定的。高职教育的最终目的应该是育人育德。除了教授专业知识，我们还肩负着为社会培养高素质应用型专业人才的重任，计算机专业教育也是如此。然而，很明显，目前计算机专业教学内容的缺乏和计算机工作岗位要求的错位，许多学生不知道学习计算机知识对提高其专业能力和职业发展的价值。3.2实践课程的比例很小。目前，虽然各高校都配备了计算机网络教室和先进的教学设备，但由于这些教学设备成本高，为了节约和保护教学设备，学校只按照课程计划限制教室的开放时间，甚至故意降低计算机实践课程的比例。这样，教师只能看时间安排教学内容。由于操作过程复杂，一些由于操作过程复杂，最终的教学效果必须是学生只能根据教科书学习基本的计算机操作方法，但可能直到学期末才能学习使用计算机设备处理计算机工作项目的技能。3.3.实践型教师薄弱。要培养能够胜任岗位实际工作的技能型应用型计算机人才，高职院校首先要具备相应的师资条件。目前，虽然大多数高职院校的计算机教师都是本科、研究生或硕士学位的教师，但严格来说，他们都是学术教师，只有少数人真正进入网络信息公司从事网络技术工作。如果教师不能准确定位计算机岗位的工作内容和就业要求，就不能培养具有岗位实践技能的毕业生。4就业导向下的计算机教育改革思路

4.1.完善教学内容既然教学目标是就业，首先要改革教学内容，消除一些对职业技能教育毫无价值的理论，将计算机岗位的任务引入知名企业作为教学案例，丰富课程教学内容，从根本上解决教学与就业脱节的问题。4.2.优化教学体系，彻底改变以往的理论教学模式，在原有理论教学体系的基础上进行一些调整，扩大实践课程比例，培养学生的岗位实践能力，投入更多的物质资源，财力建设培训基地，部分资金来源由教育部拨款，部分可通过校企合作获得。4.目前，高校独立拓展实践课程面临着资金和教师结构不完善的困境。建设培训基地需要大量资金注入，具备实践经验的教师条件。针对这两个问题，笔者认为，建设培训基地的资金一方面可以向教育部申请资金支持，另一方面可以由校企共建培训基地，学校提供场地和师资，企业提供资金和培训案例，共同完善培训基地的教学资源，实现教学与就业的零距离。除校园实践课程外，高校还可定期组织学生进入企业实习，使学生直接接触计算机行业相关岗位的工作项目，积累岗位实践经验，为未来顺利毕业和就业打下良好的基础。企业可以直接从参加培训的毕业生中选拔优秀人才，补充企业的岗位空缺，选拔用人效率会很高。至于高校缺乏具有岗位经验的教师，在校企合作建设培训基地的基础上，可以邀请企业技术精英到学校任教，通过外部就业不定期将计算机行业的前沿信息和先进技术引入课堂，解决教学内容的理论问题。

5.基于就业导向的计算机教学改革有助于进一步提高计算机专业的教学质量，解决教学与就业脱节的问题，实现学生毕业就业，这也有利于提高我国高职院校的教育教学水平。因此，教育部门和高校要集中各方面，大力推进计算机教学改革，通过培养学生的专业技能，提高学生的就业率，缓解市场竞争力，为高职院校计算机教学的后续发展提供明确的目标导向。