语文课程不仅承担着培养小学生听、说、读、写能力的任务，还根据语文学科的特点，培养学生的思维能力、文学素养、人文情怀等。新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，更注重培养学生的综合素质和能力，包括德育、爱国主义、集体主义、社会主义民主法治等。，使学生能够形成正确的世界观、人生观、价值观、健全的人格和积极乐观的人生态度。本文结合自身教学经验，探讨了小学语文教学中德育渗透的策略。

首先，语文教学要把德育放在首位

语文课本中包含的课文都是经过精心挑选的，很多都有德育因素，这也是语文课德育的先天优势。作为一名语文教师，在教学过程中，除了教好文化外，还要注重对学生的思想教育，使他们贯穿于语文教学中。在实际教学中，教师可以根据教学内容充分挖掘德育元素，开展爱国主义教育、理想教育、优秀传统教育等，使学生从小形成良好的道德素质。语文教材中的许多文章既具有汉语的审美特征，又具有较强的思想性。作者通过生动的语言塑造具体的形象，表达自己的思想情感，反映高尚的道德情操。为了让学生更好地感受到汉语的美，从中受到影响和启发，教师在阅读文章时，要引导学生细细品味单词、单词和句子，让他们更好地掌握作者的选词造句方法，更好地理解作者想要表达的思想情感，与作者的情感产生共鸣，从而潜移默化地培养学生优秀的道德品质。

二是课堂教学与德育教育有机融合

（1）德育渗透与教学内容相结合

小学德育主要是指思想道德教育，涉及丰富的教育内容。语文教学中的德育因素主要包括爱国主义、社会主义、集体、团结友爱等。此外，在识字教学过程中，学生可以观察汉字的结构特征，教育学生做人要大方得体，让学生在学习汉字的过程中掌握更多做人的道理。

（2）教学生用辩证思维看待问题

在语文教学中，教师在分析语文问题时，要适当运用辩证思维，将这种思维方式传递给学生，使他们能够接受辩证唯物主义的启蒙教育，这对学生形成科学的世界观非常有益。小学语文课本中有很多文章含有辩证思维元素，教师要善于挖掘和利用，从而提高德育的渗透效果。

三、潜移默化地陶冶学生情操

在不断推进新课程改革的背景下，强调要树立学生的主体地位，真正以学生为本，重视学生的心理需求，采取学生容易接受的形式，让学生从内心深处认同德育的内容，从而达到育人的目的。

(1)情感诱导

在教学中，教师首先要从内到外散发工作热情，树立榜样，不断学习，充实自己，具有较高的道德素质，对学生产生积极影响。教师还应改变应试教育下传统保守的教学策略，不断改进和创新教学方法，灵活运用教学方法，更好地适应素质教育的新要求。教师要做好教学设计安排，运用适当的教学方法，通过巧妙安排的问题导语、教学环节和真实话语，激发学生对教师和语文的情感。

(2)进行竞赛训练

小学生具有竞争的心理特征。教师要充分把握小学生的心理。结合教学内容，可以引入竞赛机制，在教学中适当穿插和安排竞赛环节，使学生参与度更高，调动学生学习的主动性和积极性。竞赛形式可以多种多样，教师需要根据实际情况灵活把握。比如在校园或班级设置成绩栏和荣誉表，展示成绩好、成绩好的学生，充分调动学生的学习动机；通过冠军赛、抢答赛等。，学生可以以个人或小团体的形式参与竞争，激发学生的竞争意识、团队意识和集体意识。活动有助于提高学生的学习信心和成就感，提高学习意识。

四、通过开展活动拓宽学生视野

在语文教学中，教师应放弃“一言堂”，“满堂灌”教学策略使教学形式更加灵活多样，为学生营造更加轻松的课堂氛围。同时，根据实际情况，适当开展一些语文活动，如语文训练，让学生实践应用所学，有助于培养学生良好的学习习惯和独立思考能力，克服困难；引导学生做语文作业和练习方法，遵循原则，培养学生谨慎、严格、负责任的优良作风；引导学生朗读课文，学会品味文章内涵，感受文学之美，有助于培养学生正确的审美观和价值观。

总之，小学语文教师要不断加强对教学策略的研究，重视语文教学中德育的渗透，潜移默化地提高学生的语文水平，培养学生良好的道德素质、正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的人生发展打下良好的基础。