高中地理是一门涉及面广、文理结合的基础学科。本学科包括自然地理、人文地理等层次，理论和需要掌握的内容较多，综合性较强。教师在引导学生掌握学习基础知识时，应运用适合学生的方法培养创新意识，使学生在今后的学习中更灵活地运用地理知识。

一是塑造创新课堂教学，点燃自主创新模式

教师要想在地理课堂上充分调动学生的积极性，就必须采取创新的指导模式，以创新的方式进行教学，加强学生与教师的互动，使地理课堂互动。只有在这种学习氛围中，学生才能全身心投入到学习中，从而提高自主学习能力。

地理课程的学习主要在于思维和探索性教学。教师向学生传授相关内容，提供一切有效的方法，帮助学生学习，激发学生的积极性；帮助学生塑造创新的课堂模式，让学生在轻松愉快的环境中学习。教师要根据新课程的改编进行创新教学，因为传统的地理课堂模式属于按本宣科，知识点死记硬背的东西很多。当学生看到枯燥的课堂时，他们会形成抵触情绪，无法很好地掌握知识点。教师要对这个问题做出相应的解决方案，让学生随时举手发言或对老师的意见提出意见。这种师生互动模式会很好地调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习能力[1]。

二是激发学生的兴趣和求知欲

子曰：“知者不如好者，好者不如乐者”。作为一名地理教师，教师需要有效地展示教学内容，使学生主动采取独立的学习领域。教师教学时，要学会引导方法，引导学生独立探索，使学生对学习的兴趣和求知欲形成强大的动力，促进学生前进，引导学生独立学习和探索。

三是开展实践性小活动，培养学生创新能力

实践是检验真理的唯一标准。在创新过程中，教师不仅需要教育学生的基础知识，更重要的是指导学生运用所学知识如何解决生活中的各种问题。在引导学生学习时，要注意学生的实践能力；因此，地理教师应该为学生提供各种机会和平台。例如，教师在讲解全球气压带风带的分布和移动时，应结合教学内容组织学生参观天文馆然，如果学校允许，老师可以带学生亲身体验观察天文气象；这也可以大大提高学生的学习兴趣，通过学生的亲身体验，也可以让学生对所学知识有更深刻的印象，为学生的创新能力打下基础。同时，教师也可以利用课后时间将学生的兴趣爱好分成小组进行比赛，为学生的实践提供更多的机会。

四、跟着思考寻找最好的结果

地理老师可以根据教授的内容制定一个问题，让学生讨论和讨论。当学生表达自己的观点和措施时，老师会根据学生的观点合理解释。然而，在这种思维中找到最好结果的方法是，当老师给出问题时，学生会采用自我探索模式来寻找解决方案，这是创造性和独特的观点。经过热烈的讨论，每个学生都会学到新的内容和知识，这在书中找不到。同时，每个学生通过自己的努力和知识的结合，体现了学生集体的智慧。

例如，在讲解《太阳活动与地球》时，老师可以在讲解前告诉学生，太阳是一个巨大的热气球，太阳的外部结构是由内而外的，可以分为光球层、色球层和日冕层；在讲解的同时引导学生，防止学生有不懂的地方。用生动的语言揭示太阳运动，让学生前期有一个简单的了解，为后续的讲解铺平道路；然后，在提问式讲解中，询问太阳活动的类型和类型；让学生回答，然后根据回答的内容进行解释。这种情况也激发了学生的兴趣，同时也跟着思考，找到了所学的东西，让每个学生都能参与其中，提高学习质量。

五、将相关知识合理应用于地理学习

在地理学习中，会涉及到其他学科的相关内容。这就要求地理教师在讲课时熟悉相关学科的知识，准确运用，从而开阔学生的视野和思维，增强学生在学习地理方面的思维转化能力；学科之间有着相互的联系，这是对彼此学科的补充和延伸。教师要在原有的基础上学会创新，加强学生地理思维模式的不断培养[2]。

根据上述结果，作为一名地理教师，我们应该在教育学生的过程中为学生创造自我探索的机会，让学生自己发展和探索创新的能力。在教学模式中，还应提供创新的教学方法，放弃旧教学，跟随时代的步伐，培养学生；让学生从多方面、多层次进行探索。因此，在未来的地理教学过程中，教师和学生需要共同进步。教师还应不断探索，探索更有利的方法来培养学生的创新思维模式；为未来的地理教学做好必要的准备。