高职创新创业教育与专业建设的融合发展战略

1.夯实基础，建设符合行业发展需要的软硬件设施

一是与当地龙头企业及周边知名企业达成合作。企业投资基地建设，购买软硬件设施等资金，高职院校提供场地、人力资源等资源。在建设过程中，企业合区域产业发展，为培训基地基础设施建设提供专业意见。经济不发达地区的高职院校可以与发达省市的企业合作，整合省际资源，采用跨省校企合作模式，共同建设校园培训基地和实验室。这种合作方式可以更好地解决培训基地基础设施建设的资金问题[2]。

2.“双教育”整合教育模式

每一次改革都是从概念开始的。要真正将创业与专业教育相结合，就必须将传统观念转化为创新观念。一个概念的转变需要，社会的发展就是这个引子。现代企业对全方位高素质人才的需求有目共睹。如果他们想得到更好的发展，大多数人会选择拥有它“双教育”教育模式的高职院校。因此，社会经济创新改革的发展趋势意味着“双教育”这念即将成为现代教育的主流。课堂是学生学习的核心内容，每个高校的教育都离不开课堂，“双教育”整合离不开课堂。这就要求创新创业教学等同于专业技能教学，成为与专业技能教育并肩的教育模式，一个教育体系，两个教育重点，开设创新创业教育必修课，制定相同的检验标准和标准。只有创新创业创新创业和专业技能，才能发挥作用“双教育”最大的融合作用。自提倡创业教育以来，许多高职院校本能地将其归类为二级学院，以学校教育体系为主体，分为多种学院二级教育模式。随着时间的推移，创新创业教育将演变成一种专业技能教育。这种教育体系将使“双教育”彻底分离。为杜绝这种情况，高职院校应进行校级教学体系改革，建立与其专业相关的创新创业研究课题。同时，学习由校级教育体系协调分配，相互匹配“双教育”能够相互融合。

3.加强专业教育和创新创业教育教师队伍建设

联合企业专业技术支持，与校外合作开展创业教育培训，建立专业课程教师、创新创业课程教师和企业指导教师协同联动的教师队伍。校内教师与校外教师交叉教学，形成多渠道、分层次的教学模式。形成“专业导师+创业导师+企业导师”三位一体结构合理，指导师资队伍相对稳定，更好地将专业教育与创业创新相结合。校友创业的优秀经验具有很强的示范作用，会不知不觉地影响学生的思想和行为。建立校友企业创业导师制度也是加强教师建设的重要方面。电子创新工作室对毕业创业的学生进行归档，形成数据库平台，分析研究这些基于专业的创业数据，整合和分享其优秀的创业经验。校友以自己的创业经验和生活感受感染学生，以自己的专业技术和创业精神钦佩学生，实际上深化了专业与创新创业一体化教育，实现了校友的反馈作用[3]。

4.完善创新创业发展平台

高职院校可以创建大学生创新创业活动基地项目，引领专业创新人才培养模式。学校创建的大学生创新创业标准园区为大学生提供合适的场所，提供免费水电，尽量减轻大学生使用网络和物业的成本负担，为大学生提供适当的资金和无息贷款，为创新创业教师提供全面的指导和帮助。高职院校应积极建立创新创业网站，在学校官方网站上建立创新创业网站“创新创业空间”栏目，打造大学生创新创业网络平台，实现校企信息交流服务。

综上所述，专业技能培训和创新创业培训是高职院校教学的重要组成部分。“双教育”综合教育模式是社会发展和国家政策的需要。通过对学生创新创业的教育，可以为社会提高更多的就业机会，为社会培养更多的优秀人才。