课程标准（2011版）指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每个公民都应该具备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展的重要组成部分，不仅要使学生掌握现代生活和学习所需的数学知识和技能，而且要在培养人们的思维能力和创新能力方面发挥不可替代的作用。”可以看出，发展学生的数学素养是数学教育的一项重要任务，是培养现代公民不可或缺的任务。近年来，作者教低年级数学。要提高低年级学生的核心素养，必须激发和培养低年级学生的良好习惯。可以说，只有培养学生的良好习惯，才能提高学生的核心素养。

首先，培养集中倾听的习惯，改善数学“双基”水平

根据低年级学生的特点，教师应尽可能使枯燥简单的知识教学生动有趣，充分激发学生的学习兴趣。主要有几个方面：首先从课堂教学设计入手，创造更多学生感兴趣、能吸引学生注意力的情境。其次，注意使用更直观的教具或动画演示，将数学活动与游戏活动与游戏、童话有机结合，力求教学语言生动有趣，让每个学生都愿意学习和倾听。第三，注意“角色转换”应用程序。我经常利用学生的学习热情来设计一个环节：让他们成为小老师，评价学生的演讲，让学生知道专心倾听的重要性，也让学生在专心倾听的基础上更快、更牢固地掌握知识，提高学生的语言表达能力。

二是培养细心的阅读习惯，提高数学理解能力

大多数低年级学生粗心大意。他们怎样才能养成认真阅读的习惯？在教学实践中，笔者首先要求学生阅读课本进行训练。在每一次新教学中，我都要求学生听完课本，谈谈他们学到了什么。逐了什么。逐步教学生理解数学课本。有时我会改变关键词，然后让学生分析并说出异同。

其次，在做练习时，要求学生指读，也就是说，在阅读问题时，要求学生用手指阅读，在做问题之前看清楚阅读问题的要求。做问题时，要求左手指，右手写，避免看错线，完成要求独立检查。

三、培养独立思维习惯，提高数学思维能力

在课堂上，教师要营造思维场景，营造轻松的氛围，给学生足够的思考时间，激发学生积极思考，大胆发言。

提问学生时，要多方面考虑，照顾各级学生。对于明显易解决的问题，给一些稍差的弱势群体留下更多的机会回答，及时鼓励他们。对于难题，优生可以多说话，鼓励他们多动脑筋，进一步发展思维。老师应该耐心地回答学生的问题。在课堂上给学生提问的权利。引导学生在遇到问题时不要局限或坚持从一个角度思考，而是从多个角度探讨问题的答案。他们可以大胆猜测，假设答案，鼓励学生创新思维和求异思维。

四、培养应用数学习惯，提高解决问题的能力

教师要培养学生学会从生活实际出发，从学生平时看得见摸得着的周围事物出发，让学生在具体案例中发现数学问题，把数学知识具体化，让学生觉得数学也很有趣，通俗易懂，从而提高学生学习数学的兴趣。在教学中，要尽量举一些学生熟悉的例子，用图片、模型、实物等教具，引导学生观察、分析、全面。比如我在教《观察对象》“镜面对称”在内容上，要求每个学习小组都要带一面镜子。首先，让小组里的每个学生照镜子，然后在小组里交流：镜子内外人的前后、上下、左右位置是否发生变化，学生可以通过活动和变，左右位置对换。

五、培养合作交流习惯，提高综合素质水平

指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要途径之一”。在数学课堂上进行合作交流，不仅可以营造学生参与教学过程的氛围，使学生能够积极思考，发表意见，充分发挥认知主动性，还可以激活学生思维，增加思维强度，从那些不同的观点和方法中得到启发，使对问题的理解更加丰富和全面，进一步扩大学生思维的广度和深度，深化对数学知识的理解，增强积极探索意识，提高合作交流能力，也可以弥补教师不能面对每个学生的教学不足。

虽然低年级学生形成良好的学习习惯不是一夜之间，但由于他们积极思考，快速接受新事物，因此，只要教师根据学生的实际情况，引导法律，耐心培养，就能加快学生良好学习习惯的形成，提高教学效果，提高学生的学习能力，提高数学核心素养水平。