随着市场经济的快速发展，我国城市化进程越来越快，许多农村劳动力涌入城市。农村有一个特殊的群体——留守学生，一些高质量的学生流入城市。由于各种因素的影响，农村地区缺乏强烈的家庭教育氛围和文化场所，初中生很少有积极阅读的习惯，更多的时间集中在网络社交网络和游戏平台上。总的来说，农村初中生阅读存在的问题：阅读整体肤浅，理解不准确，分析不到位，表达不当等。面对整体质量差的农村初中阅读教学，可以想象提高学生的阅读能力，改善阅读教学的现状。本文试图以核心素养为导向，提高农村初中的语文阅读教学水平。

一、初中语文核心素养内涵

核心素养强调学生的全面发展，这意味着教学理念和教学手段应该紧密围绕这个中心展开。现阶段，核心素养之所以受到教育者的重视，主要是因为核心素养的内涵是面向未来的教育，将培养什么样的“人才”作为核心任务。尤其是现在。“中国化”在教育环境中，初中语文核心素养的本质内涵可以体现出独特的人文价值。初中语文核心素养是在初中生发展规律的基础上合理构建的，涵盖自主发展、文化修养和社会参与，包括思维发展与提升、语言建设与应用、文化传承与理解、审美欣赏与创造[1]

二是农村初中语文阅读教学战略的核心素养

基于初中语文核心素养的内涵，结合农村初中语文阅读教学的现状，对农村初中语文阅读教学策略的实施提出了建议：

（1）开阔学生视野，激发阅读兴趣

孔子云：“知者不如好者，好者不如乐者”。可见，农村初中生是否有原始的阅读动机，是否有积极的阅读意识，将直接决定其阅读效果。兴趣是最好的老师，也是学生从事所有学习活动的动力。初中语文教师可以帮助学生扩大阅读面，增加阅读量，从而激发学生的阅读兴趣。具体来说，教师要善于将学生的阅读从课内延伸到课外。一方面，考虑到农村初中生的特点，可以指导他们根据现有的阅读需求选择阅读偏好，统计后，集体订阅，购买相关书籍，开放学生阅读，根据学生喜好，可以订阅青年艺术、智慧背包、青年艺术等，这些书具有教育、社会、知识和兴趣，不仅符合农村初中生的阅读兴趣，而且可以帮助学生思维发展。此外，根据实际情况，要求每个学生购买或携带自己喜欢的书籍作为学校，并建立学校，“班级图书馆”，让大家共享书籍资源。此外，笔者还认为，作为一名初中语文教师，其自身的文学修养对引导学生的阅读兴趣同样重要。要不断提升自己，有渊博的知识，善于发挥个人魅力，激发学生的阅读兴趣。同时，在普通的阅读教学中，要善于综合运用知识，善于适应，结合现实社会中有趣的事情、新闻、现象等，给予引用，让学生融入教师的教学节奏，从而爱上阅读，达到情感共鸣。[2]

（2）坚实的基础，引导学生掌握正确的阅读方法

阅读是初中语文教学的重要组成部分。每次接手新生，笔者都会对全班学生进行一次了解，掌握学生的实际情况，引导学生加强基本阅读技能的锻炼，提高语言建设和应用能力。对于初中生来说，阅读必须准确、流利、情绪化，即实现“以语表情，以情传神”效果。在训练学生朗读时，笔者从节目《朗读者》中挑选了几个非常有代表性的视频片段，播放给学生，让他们仔细观察，尝试模仿，肯定朗读优秀的学生。

此外，加强指导学生掌握正确的阅读方法，教学生“精读文本，精读关键词，把握作品主题”。比如在《故乡》的阅读教学中，笔者引导学生通过阅读找出来“豆腐西施”杨二嫂和中年闰土闰土“我”动作、表情、语言等关键内容，深入分析当时各种内心世界和气质，从侧面了解“辛亥革命”在此基础上，思考当时农村破产和农民艰苦生活的真正原因，引导学生参与社会问题的讨论，表达自己的观点。《故乡》揭示了封建传统思想对人民精神的束缚，扭曲了人与人之间的正常关系。同时，建议学生将课文提出的观点与当前生活进行比较，通过不断的实践获得更多的知识。

（3）加强对学生质疑意识的培养

叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说，就是让学生养成良好的习惯”。要改变农村初中语文阅读教学落后的现状，教师要围绕农村初中语文阅读教学落后的现状，“语文核心素养”内涵，树立“以学生为主体”教育理念，让学生有良好的阅读习惯，从而爱上阅读，实现终身利益。其中，笔者认为培养学生的质疑意识非常重要，从而引导学生质疑文本，积极提问，有利于学生培养学生的理解能力和创新能力。

例如，在教《我的叔叔于勒》时，当笔者谈到菲利普一家要吃牡蛎时，一名学生提出了一个问题：“老师，我不认为菲利普一家真的想吃牡蛎。”这时，笔者并没有立即打断他，而是沿着学生的问题，提出了下一个问题：“既然菲利普一家不喜欢吃，为什么要这么严肃地吃呢？”提出问题后，激发了学生的兴趣，其中一名学生很快想到：“因为他们喜欢吃法，因为他们喜欢吃法”其他学生回答：“他们只是想打扮成富人，让自己感觉更好。”作者结合学生的回答，总结如下：“是的，他们只是想把自己打扮成富人，其实是在期待他们的叔叔于勒。因此，从各种迹象可以看出，菲利普一家可谓望眼欲穿。”然后，笔者要求学生快速阅读课文，找出课文“什么让菲利普全家感到心乱如麻？”有了明确的目标，学生很快就会进入最佳的阅读状态。[3]

综上所述，改善农村初中语文阅读教学还有很长的路要走。作为农村初中一线教学的教师，他不会选择放弃，而是会不断更新教学理念，提高教学能力，紧紧围绕“语文核心素养”全面完善农村初中语文阅读教学的内涵，让农村初中生真正爱上阅读，终身受益。