小学英语阅读教学策略

1.以材料拓展为轴，丰富学生阅读量

小学英语课外阅读活动的开展应以材料拓展为轴，实现学生阅读量的丰富。只有当阅读量增加时，学生才能更好地积累材料，选择更好的阅读方法。例如，在苏联教育版的小学英语教科书中，“buyingfruit”一个单元，然后老师可以找到一些与购物相关的阅读文章，让学生在阅读过程中掌握购物礼仪；在阅读过程中，“let’sgobytaxi”在一个单元中，教师可以找到一些与交通相关的课外阅读文章，不仅可以帮助学生掌握更多的交通词汇，还可以培养学生的规则意识，养的培养[2]。

2.丰富课堂组织形式，激活学生思维

众所周知，在过去的英语阅读学习中，最大的弊端是教师逐字逐句的教学和要求学生死记硬背的吸收方法。虽然这种方法有一定的短期效果，但最终只是鼓励幼儿，会对学生未来的学习和兴趣发展产生不良反应和后果。因此，这种方法不能作为学生学习英语阅读的主流方法。教师要想真正让学生在英语阅读中有所进步，就必须创新课堂形式和教学方法。在课堂形式上，单一的教学方法不能充分打开学生的思维，教师也应该开发各种课堂组织形式。课堂组织形式多样，包括实践课、探究课、研究课、讨论课、游戏课等。教师应该将这些形式适当地融入到教师的教学中，让学生从不同的方式获得知识，而不仅仅是教师的教学和学生的背诵。探索课堂可以让学生在相互讨论的过程中感受到阅读的吸引力，提高他们对阅读方法的记忆；同时，学生之间的相互启发有助于学生形成自己有效的阅读习惯。课题研究课堂可以有效提高学生的学习热情，鼓励学生主动找到有效的方法和途径，以获得师生的认可和肯定，在体验成功喜悦的同时提高学习热情。时间课可以让学生在实际应用中感受到英语对话，体验不同的语言魅力，激发学生的求知欲。

3.精心设计导入和课堂活动，激发和提高学生的阅读兴趣

首先，适当的介绍可以激发和提高学生的阅读兴趣。在教学过程中，笔者将根据不同主题的阅读材料和学生的特点，采用图片、物理介绍和问题介绍。Freetalk导入，chant导入，brainstorm，歌曲导入、谜语导入、悬念导入等不同的导入方式。无论采用哪种导入方式，都要注意激活与阅读文本材料相关的背景图案，巧妙地引入文章主题，渗透与阅读文本材料相关的词汇、句型等知识，培养阅读兴趣。兴趣的主体是学生。只有从学生爱好的事物入手，自由结合多变的教学方法，才能激发学生的阅读兴趣。

4.引用灵活多样的评价方法

通过积极鼓励学生进行自主评价和相互评价，虽然可以突出学生的主体地位，但很难有效保持学习兴趣。在这方面，教师应结合具体情况，加强科学引用灵活多样的评价方法。如师生评价、小组评价、家长评价等，不仅有助于全面激发学生的学习热情，还能进一步提高教学评价的全面性。例如，在解释中“Myfamily”在这节课之前，安排了讨论“全家福”照片对照片、图片的学习任务进行评价指导，并在此基础上进行小组讨论和介绍。在课堂上，进行小组讨论和介绍，积极鼓励学生到演示台讲解，或进行演讲比赛。师生评价结束后，教师可老师可以选择5到10名学生进行集体评价。评价结束后，他们会为学生安排这样的作业：用英语向家长介绍“全家福”，并给予留言反馈，其目的是让家长对前后两次评价进行比较，对学生的学习情况有一个全面的了解。基于此，教师还可以适当调整下一阶段教学活动的设计方法和内容。实践证明，教学评价的全面、多角度实施，不仅有助于突破传统评价模式的局限性，而且能吸引家长、学生等多元化评价主体积极参与，学生将逐渐从传统的考试成绩转向密切关注学习过程，充分发挥形成性评价的优势和特点[3]。

5.以微课学习为轴，营造阅读交流氛围

随着社会信息技术的进一步发展，各种新媒体设备也被引入到小学教学中，成为教师有序开展教学活动的重要助手。特别是在目前的计算机中，手机已经成为每个家庭的必需品，为微课学习的发展创造了机会。为此，小学英语教师在课外阅读活动中，也应改变思维，大胆创新，以微课学习为轴，营造阅读交流的氛围。

小学生英语阅读能力的培养不是一蹴而就的，而是需要各方的配合和合作。在这个过程中，学校、家长和教师是影响学生发展的重要因素。教师作为教学活动的主要指导者，要不断提高教学能力，充分利用各种教学方法灵活应对小学生英语阅读能力存在的问题，通过与家长的完美结合，为提高小学生英语阅读能力提供坚实的后盾。学校还应积极改善学生的英语学习环境，尽可能为学生营造英语学习氛围，在条件允许的情况下举办各种英语阅读活动。