1引言

案例教学法最初于1870年在波士顿法学院开始应用，后来在全球课堂教学中得到广泛应用。案例教学法在20世纪80年代引入中国，得到广泛认可[1]。与传统教学方法相比，案例教学法由教师根据课程的基本理论和方法，结合当前社会经济发展中广泛关注的热点问题，选择设计典型案例，提出问题，引导学生在课堂上深入思考案例，进行讨论，提出解决问题的方案和路径。然后，教师对这些方案进行评论和总结，进一步介绍本课程的教学知识点，激发学生的学习热情和主动性。环境生态学作为环境科学与生态学的交叉学科，将生态学的基本理论和方法引入生态环境问题的综合思考和解决过程，为新形势下环境科学与工程专业人才的培养和生态文明建设提供了新的学科视野和方法论。

2环境生态学教学与环境科学课程体系的关系

环境生态学是利用生态学的基本理论，研究人为干扰下生态系统的内在变化机制，阐明人与环境的相互作用和解决环境问题的生态途径，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学[2]。十八大将生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”提出了整体布局“建设美丽的中国”宏伟的战略目标。以来“生态文明”写入宪法步增强了环境科学与工程专业学生对生态文明建设的学科信心和专业信心。环境生态学是高校环境科学、环境工程、生态学的专业基础课，具有基础、综合、实用的学科特点。目前，我校环境生态共54小时，通过十章教学，让学生掌握如何运用生态方法解决当前社会经济发展中的生态环境问题，在课堂教学过程中，科学设计案例，引入课堂教学活动，提高课堂教学质量，提高课堂教学效率尤为重要。

33环境生态学教学案例

本课程依托Blackborad信息教学平台线下开展线下教学平台+线上混合教学避免线下教学“满堂灌”学生容易产生倦怠的弊端[4]，取得了良好的教学效果。基于国家基金项目，基于渭河流域生态调查、西部干旱区河谷城市生态调查和陕北煤矿塌陷区生态调查，典型生态环境问题、相关报告和研究论文穿插在所有课程教学环节，课后设计思维问题，扩大阅读材料，让学生成立学习小组，阅读相关文献，撰写研究报告，课堂报告和小组讨论[5]。目前，本课程已累计渭河流域野外考察图片400余张；环境土壤采样图片200余张，地貌、人工生态修复区先锋植被100余张，均为JPG所有格式分类保存，方便丰富教学内容。课程案例资源包括典型生态单元关键生态环境问题图片、推荐阅读核心文献、视频和课件资源、思考问题和以往学生优秀报告五个部分。第一章到第十章可持续发展理论与实践教学过程，课件制作和课堂教学介绍插入案例，简单，关注关键问题，凝聚课堂教学关键知识点，信息量大，能关注热点问题，掌握学科发展趋势，激发学生学习兴趣，能激活课堂教学氛围，提高课堂教学质量，取得良好的教学效果。

4展望

案例教学作为一种高效的教学形式，依托案例教学MOOC，Blackboard等教学平台将在高校课堂教学中发挥更重要的作用。在信息技术飞速发展、新工程、生态文明建设的背景下，探索基于信息教学平台和案例教学的环境生态课程建设，必将促进环境科学与工程教学建设，提高人才培养质量。