医学创客教育教学方法

1.SCS创客教学法

胡焕丽等[25]，胡焕丽等[25]SCS教学活动分为七个步骤，即引入情感故事（story），模仿简单的任务（copy），知识点讲解（state），扩展任务模仿（copyextended），创新激发引导（stimulate），完成协同任务（cooperation），成功的作品分享（share）。SCS创客教学方法简单实用，可操作性强，突出了培养学生的创新和分享意愿，符合创客教育教学的目的，可为医学院校开展创客教育提供指导。

2.护理创客教育2.05步教学法

黄迪等[28]在护理制造商教学中，结合五步教学方法（理解、学习、设计、制作、分享）和护理程序步骤（评价、诊断、计划、实施、评价），建立项目计划、项目制定、项目探索、项目实施、项目评价护理制造商教育2.05步教学方法，提高学生的创新能力。学生在基于项目、经验和设计的制造商教学模式中学习，从被动到主动，真正成为教学活动的主体。

3.其他教学方法

李倩琍等[29]在口腔正畸教学中采用创客教育联合翻转课堂的教学方法。具体步骤包括建设自主网络课程、翻转课堂教学和实验室操作。这种教学方法调动了学生的学习主动性，发现有助于培养临床思维和操作能力。陶伟伟等[24]在护理教学中开展的创客教学方法包括五个环节：激发创造力、初步设计、动手制作、分享和评价。创客教学模式有助于促进学生的判断性思维倾向和能力。创客教育没有固定统一的教学方法，但都注重培养学生的创造兴趣、信心和能力，让学生从中享受快乐。因此，医学院校可以因地制宜，运用适当的教学方法开展各种创客教学活动，给予学生正确的引导。

4.医学创客教育评价指标

4.创意和作品评价

德克萨斯大学医学分校，德克萨斯大学医学分校创造了痴呆患者的活动围裙、与有机玻璃挂钩的尿引流袋和一些解决方案（如为化学烧伤患者提供淋浴解决方案）[20]。胡焕丽等[25]通过实施基础护理制造商教育，学生们设计了PICC置管硅胶保护手套、留置针保护鞋等。何依帆等[30]在《口腔正畸学》创客教育中，使用3D打印机设计和生产各阶段的隐形矫治器模板。通过评价创意或作品的优势和创新，可以间接评价制造商教育的效果。

4.威廉斯创造力倾向量表

YangKH等[31]威廉斯创造力倾向量表用于护理制造商的教育和教学，包括50个项目和3级评分，包括冒险、好奇心、想象力和挑战。分数越高，创造力的倾向就越明显。该量表广泛应用于世界各地，具有良好的信用效率，可作为制造商教育的评价指标。

4.3评判性思维倾向量表

陶伟伟等[24]在护理创客教育教学中使用评判性思维倾向量表（CTDI-CV），包括70个项目，采用6级评分，包括开放思维、寻求真相、分析能力、系统能力、判断思维信心、求知欲、认知成熟度等7个维度，信用效率好。这个量表可以评估学生的创新思维和能力。

医学制造商教育应以培养医学生创新思维和创造能力为基本目标，建立医学特色制造商空间，以高质量的医学制造商活动为载体，促进学生、教师参与制造商教育，使制造商精神、制造商文化深入人心，最终促进医疗卫生事业的创新发展。