一，引言

随着现代医学和科学技术的发展，医学检验方法的不断改进，检验仪器也得到了很大的发展，大量先进的实验仪器进入了医学实验室。与此同时，临床诊断对实验室结果的依赖程度越来越高，对检验技术人员的技能要求也越来越高。[1]如何培养具有坚实基础理论、创新能力和实际操作能力的检验仪器人才是亟待解决的问题，医学检验仪器课程的建设尤为重要。[2，3]

二、课程现状分析

医学检测仪器课程主要针对光谱分析检测仪器（紫外可见分光光度计、自动生化分析仪、荧光光谱仪和原子光谱分析仪）和常规临床检测仪器（流细胞仪、血细胞分析仪、尿沉渣分析仪等）的检测原理、仪器结构、仪器的操作和维护。[4]通过课程的理论学习和实验操作，学生可以掌握常见检测仪器的工作原理、基本结构、使用方法，熟悉检测仪器的分类、性能指标和评价以及常见的故障排除方法，了解检测仪器的发展趋势，是生物医学工程专业的重要专业课程。[5]但目前医学检测仪器教学主要有三个问题。

（1）教材与行业新技术脱钩。国内医学检验仪器课程的主要教材发现，大部分教材内容相似，很多内容，尤其是典型检验仪器的介绍，显得比较陈旧，与目前市场上的仪器检测原理和操作维护关系不够密切。很少介绍光学和电学内容（如电子元器件、光电传感器等），往往难以激发生物医学工程学生学习本课程的兴趣。此外，从实验条件来看，实验教材不适合[6]

（2）实验平台需要改进当前教学实验是利用现有的血细胞分析仪、电解质分析仪和半自动生化分析仪，但这些实验不结合学生工作设计、维护，不反映专业特点，难以形成清晰的检测原理和仪器结构，不能满足教学要求。

（3）教学方法需要改进的教学方法主要是传统的教学方法，其特点是“传递—接受”，只注重传授知识，不注重发展能力，不利于培养学生的创新思维和创新能力。

三、课程建设目标

医学检验仪器课程的建设目标是将本课程建设成教材完整丰富、教学手段和方法先进、具有在线教学功能、教学效果优异、深受学生欢迎的优秀课程，为生物医学工程工程技术应用人才的培养奠定坚实的基础。1.教学资源建设。包括本科教学大纲、教学计划、教学课件和视频材料的修改和改进，以及与当前行业新技术和仪器密切相关的医学检验仪器讲义。2.实验教学建设。充分利用实验室检验仪器，建立适合本科生的实验方案，编制实验操作手册。3.创新教学方法。根据本课程的特点，将新的教学方法融入传统的教学方法，创新地引入基于问题的教学方法（Problem-BasedLeaning，简称PBL教学法)和项目教学法（Team-BasedLeaning，简称TBL教学法）。4.师资队伍建设。让专业教师到企业学习，邀请行业技术专家到学校培训教师，鼓励专业教师在校外进行学术和技术交流。