网络教育是近年来教育发展的趋势。借助各种学习软件，学生和教师可以随时随地灵活学习1，不受时间和地点的限制。研究生（以下简称临床医学硕士）是近年来我国研究生教育改革的重点。培训计划规定，临时硕士3年内完成33个月的临床轮换，以及一定程度的课程学习和科研培训2，决定临时硕士培训“学习时间分散，学习空间随机，管理形式松散”的特点。同时，导师对临时硕士的直接管理减少，轮换过程缺乏有效的监督措施。因此，临时硕士的管理迫切需要一种更灵活、更有效的方法来帮助当前的管理模式，以确保临时硕士的培训质量。根据临时硕士培训的特殊要求，借助在线教育的特殊优势，从现状分析、用户分析、需求分析、功能介绍和界面设计五个方面探讨了基于互联网和移动智能终端的临时硕士教学培训教育的设计APP，从课程学习、临床培训、科研培训等方面优化现行研究生教育模式，为进一步提高临时硕士培训质量提供有益补充。

1教育APP现状分析

大多数学者认为教育APP是为学习需要而开发的智能移动终端应用程序3。研究表明，教育APP它有两个显著点：一是即时性。APP学习者可以间和空间的限制，通过即时推送各种学习资源，学习者可以充分利用分散的时间进行在线学习。二是互动。APP为不同学习终端提供交流平台，实时支持各终端用户（如教师、学生）的互动行为，充分体现教育交流共享的本质4。基于上述特点，教育APP人机交互模式已成为欧美发达国家的主流教育应用模式。许多学校采用这种新的教学模式进行一对一的教学创新实践活动5。与此同时，也有大量的教育APP研发产生，依据“教评网”数据显示，截至2019年10月，全网应用市场教育类APP数量高达29265款6，但绝大多数集中在中小学教育阶段，研究生教育APP市场还不成熟，目前只有少量文献报道7-8。

2用户分析

临专硕教育APP终端用户包括学生、导师和临床教师三类。目前，90%以上的临床硕士学生出生于20世纪90年代以后。他们是伴随着中国信息技术同步成长的一代人，也是具有互联网思维特征的一代人。他们的学习能力更加独立，更愿意接受新事物，主观上更愿意接受信息教育。临床硕士导师或临床教师大多是临床医生，熟悉甚至习惯使用信息诊疗技术进行临床工作。他们更容易接受教学理念，甚至主动采用信息教学方法。因此，本研究的用户群体整体属于信息化水平较高的人群，采用教育APP开展临时硕士教学培训工作是可行的。

3需求分析

本研究采用问卷调查和深入访谈的形式，对学校硕士、导师和临床教师进行研究，充分了解用户群体的主要需求目标。

3.1主要需求1：课程学习，用户群：临时硕士及导师

临床硕士对住院医师标准化培训课程需求较大，导师更注重临床科研课程的学习。这种差异的主要原因是临床硕士“双重身份”9相关。作为一个刚入学就开始临床轮换的临床硕士，医生的工作压力和医疗环境压力让他感到更具挑战性，迫切需要学习如何从一个学生身上学习“学生”迅速转换成“住院医师”角色；导师更注重临时硕士学位“研究生”角色，希望通过理论知识和实验技能的课程学习，尽快投入研究。师生对课程学习的不同需求提醒本研究在设计相关模块时充分考虑临时硕士“双重身份”特殊性，既要设计住院医师标准化培训课程，又要考虑临床科研教学内容。

3.2主要需求2：临床培训用户：临床硕士、临床教师

由于缺乏有效的临床教学监督措施，目前临床轮换质量不令人满意，编制或串改轮换记录，不时发生计划轮换现象，因此提出临时硕士和教师“完善临床培训过程管理”需求。针对上述需求，本研究正在设计中APP“临床培训”通过模块特别注重师生的在线互动功能，通过模块特别注重师生的在线互动功能。“提醒”功能和“时间”设置要求学生及时检查培训计划、培训要求和时间节点，按时完成轮换记录的上传和考核任务。同时，教师还应及时纠正提交的轮换记录，组织临床考核，充分反映在线教育“即时性和互动性”优势［10］。

3.3主要需求3：科研培训，用户群：临时硕士及导师

由于临床硕士大部分时间在本专业以外的临床科室轮换，导师面对面指导科研的机会较少。因此，临时硕士和导师都认可在线课题指导，希望通过APP实现师生在线沟通，让学生及时得到导师的指导，让导师随时了解学生课题的进展情况。以上要求提醒本研究设计APP“科研训练”模块要兼顾临时硕士“标准化”和“个性化”培训特点是学校设定科研培训的总体目标和基本流程，具体项目的研究目标、实施步骤和完成时间由导师和临时硕士共同制定。通过在线互动，学生定期提交学习报告和项目进度报告，导师及时纠正、审查和反馈。