1引言

建筑游戏是幼儿园开发儿童空间智能的常用方法之一，但游戏方法对教师的要求较高，教师需要灵活利用现有条件进行建筑游戏。毫无疑问，游戏对儿童发展的重要性，在所有的游戏载体中，积木是最典型的建筑玩具，它所反映的实用性、全面性、知识、差异和兴趣都符合儿童的发展目标。从基本的感知训练到先进的社会情感发展，从基本的动作技能训练到先进的思维能力发展，积木对学前儿童身心发展的影响几乎是全面的。

2积木建筑游戏是促进儿童动作技能和动作思维发展的重要载体

2.1积木建筑游戏有利于促进儿童动作技能的发展

许多研究发现，儿童早期动作技能的发展是儿童个人发展的一个非常重要的内容。儿童心理学创始人普莱尔在他的书《0~3岁儿童发展》中以动作发展为例，布雷泽尔顿新生儿行为发展评价也以动作发展为指标，格赛尔以动作发展作为儿童早期发展的主要指标。积木对儿童动作技能的发展，特别是精细动作技能的发展具有重要意义。在积木游戏过程中，儿童必须使用平铺、拼写、叠加、错位、封闭、封闭等基本技能，这些基本技能，不仅要求儿童具有平衡、协调、敏感等大肌肉运动能力，还要求儿童具有手指、抓、戳等精细动作能力，因此，儿童积木游戏的过程，本质上是动作技能发展的过程。

2.2积木建筑游戏有利于促进儿童动作思维的发展

动作思维是指在特定的操作活动中，通过主客体的交互作用来把握和解决客体内部属性的逻辑关系，同时也促进了个体原始经验模式的整合和更新。在积木构建游戏的过程中，儿童需要完成一个模型或任务，以找到积木组件之间的逻辑关系。在游戏过程中，当现有经验不足以支持个人顺利完成任务时，个人需要根据当前情况整合或更新原有经验，最终完成积木构建任务或解决实际问题。这个过程是动作思维的过程，反映了动作思维发展的目的、双向调节、过程逻辑等基本特征。从这个角度来看，积木构建过程可以更好地促进儿童动作思维的发展。

积木构建游戏也可以促进儿童创造力的发展。创造力的基本组成部分包括创造性想象力、发散性思维、聚合性思维等。积木具有随机组合的灵活性，积木构建游戏有利于激发儿童的想象力。儿童对积木的分析，综合过程，是创造性思维的过程，因此积木构建游戏可以促进其创造力的发展。

3积木建筑游戏有利于儿童空间能力和科学思维能力的发展

3.1积木建筑游戏有利于促进儿童空间能力的发展

空间能力是指人们反映客观世界中物体空间关系的能力，主要包括空间感知和空间想象。空间感知能力包括形状感知、大小感知、深度和距离感知、空间定位等。空间想象力是个体对二维图形或三维空间特征（方向、距离、深度、形状、大小等）和空间关系的想象力。它是空间感知表象在头脑中的再现、重组和转化。

在积木构造游戏的过程中，儿童需要参考实物拼出相应的积木模型。因此，儿童首先要了解特定物体组成的各个部分的空间结构、尺寸比例和基本形状，然后选择同比收缩的积木构造相应的积木模型。这个过程可以更好地培养孩子的空间能力。如果是想象积木构造任务，孩子需要根据操作情况，利用头脑中原有的物理外观重组相应的模型。因此，积木构造游戏非常有利于培养孩子的空间想象力。同时，积木构造游戏也不同于二维平面操作的纸质游戏。它是一种三维构造游戏，更有利于儿童空间能力的发展。

3.2积木建筑游戏有利于促进儿童科学思维能力的发展

积木施工过程包括数学、物理和其他原理。例如，建造房屋将涉及如何建造一个稳定的墙底，找到墙的支点，但也要注意墙的厚度、应力面积和施工高度。建造屋顶时，应注意选择不同几何形状的积木，使房子更加逼真。皮亚杰的建构主义理论告诉我们，在这些实际操作中，儿童可以不断实现情感经验的积累和内化，并逐渐转化为抽象的概念。因此，许多智力测量方案都将积木建筑游戏作为评估工具，如比奈量表、丹佛量表和韦克斯勒儿童量表。简而言之，积木建筑游戏可以有效地促进儿童认知能力的发展，帮助儿童积累相关的“朴素知识”，为孩子以后的正式学习打下基础。

4积木建筑游戏有利于培养孩子良好的学习质量

4.1积木建筑游戏有利于培养儿童的注意力和观察力

在积木构建游戏的过程中，儿童需要根据任务目标集中注意力，这有助于培养个人的注意力能力。同时，当孩子被要求完成一些模仿构建任务时，他必须仔细观察物理模型特征之间的关系。因此，积木构建游戏有助于培养孩子的注意力和观察力。

4.2积木建筑游戏有利于儿童社会发展

积木建筑游戏主要包括人际交往与合作、个性素质培养等。积木既适合单独游戏，也适合群体游戏。在一些主题积木构建游戏中，孩子们需要相互协商，分工合作才能完成任务。在这个过程中，孩子们可以学习如何处理个人和集体之间的关系，以及如何与他人沟通和合作。积木构建游戏本身的灵活性可以促使玩家找到自己喜欢的玩法，构建自己满意的作品。从这个角度来看，积木构建游戏有助于每个孩子体验成功感，获得自信。同时，积木构建游戏的主题往往具有积极的社会意义，孩子们在开展这些构建活动时可以潜移默化地形成良好的社会情感。例如，让孩子们构建“中华名胜”帮助他们形成热爱祖国的情感和民族自豪感。

4.3多种游戏活动激活社会学习主动性

游戏是孩子们最喜欢的活动，可以激发孩子们的兴趣，让孩子们积极参与其中。因此，在社会教学过程中，教师可以利用多元化的游戏活动，丰富课程内容，给孩子们自主选择的权利，从而培养孩子们的主动性。例如，教师正在使用它“废物箱”在开展以社会教学活动为主题的社会教学活动时，为了让孩子们了解垃圾桶的作用，知道垃圾应该扔进垃圾桶。教师可以提前为儿童制作垃圾桶图片、广告传单等，并为儿童设置各种游戏活动，如：“猜猜看”猜谜活动，“变变变”手工制作活动，“唱唱唱”关于垃圾桶的儿歌比赛，让孩子从各种游戏活动中独立选择，选择自己喜欢的游戏模式，让孩子积极参与活动，学习相关知识。

5结语

孩子们正处于身心发展的初级阶段，对事物的认知有很强的局限性。同时，孩子们对新事物充满好奇心和求知欲。因此，在幼儿教学中合理渗透游戏辅助教学，可以充分调动孩子的学习积极性。在幼儿教学中构建游戏可以反映幼儿学习主体的地位。孩子的成长和发展离不开游戏。游戏可以帮助孩子在游戏中独立表达自己的真实想法，促进身心健康发展。在幼儿园组织的游戏建设中，幼儿教师要认识到学生是学习的主人，明确“授人以鱼不如授人以渔”核心内涵，帮助儿童发展潜能，培养创造力，树立正确的三种观点。作为幼儿园教师，应不断更新游戏建设的教学理念，不断调整游戏建设的教学过程，研究和创新形式和内容，更好地帮助儿童提高组织和构建游戏的能力，为未来的学习、生活和工作奠定良好的基础。