当地文化进入校园，不仅弘扬了优秀的传统文化，继承了具有当地特色的文化遗产，而且丰富了学生的学习和生活，培养了高尚的情感。珠浦第一小学，一所有百年历史的农村小学，在农村小学培养和实践社会主义核心价值观的研究中进行了研究“走进珠浦•发现美好”以校园综合活动为主题，通过确立当地文化进入校园的特色教育方向，将继承当地文化与培育和实践社会主义核心价值观相结合，实现三项活动“超出”它的特殊效果为学校开展地方文化进入校园甚至校园特色教育活动提供了宝贵的参考。本文以珠浦第一小学地方文化进入校园为例，通过三个“超出”实施过程，从校园主题教育实践活动的特点和实施过程中需要遵循的原则，阐述了如何实现“用心”让乡土文化在校园里绽放。

一，背景

党的十九大报告明确提出：“中国特色社会主义进入了一个新时代，中国的主要社会矛盾已经转变为人们日益增长的美好生活需求与不平衡和不充分发展之间的矛盾。”珠浦第一小学与时俱进，结合农村小学社会主义核心价值观培养与实践研究的研究，开展了珠浦第一小学与时俱进的研究“走进珠浦•发现美好”由于规划到位，前期工作准备充分，阅读节系列活动圆满成功。杨映玲校长在总结会上肯定了阅读节主题活动的显著成效，特别指出了三项“超出”：全体师生的参与态度、对社会的影响、家长和社会的支持都超出了预期。一切似乎都超出了预期，这是自然的。经过详细分析，当地文化如何在校园里闪耀的原因是“用心”。

二是依托校园教育特色，突出地方文化特色教育主题特色

当地文化可以用几百年甚至几千年的中华民族农耕文明代代相传，其根源在于与人们的生活相伴而生。当地文化主要以民俗、传奇、古建筑遗址、名人传记等形式存在。它展现了人们生存和发展的精神寄托和智慧的结晶，体现了每一代社会人们对家乡的乡土情怀，具有许多学校不可替代的教育特色。如何让当地文化在校园教育中绽放其独特的文化光彩，也是一门艺术。

（1）利用校园教育的主题，充分突出地方文化的内涵

地方文化作为人们生活的精神寄托，是区别于其他文明的突出特征。有些是简单优雅的语言，有些是农业礼教文化。如果直接以简单的形式进入校园，不仅不能显示地方文化的内涵特征，还可能影响校园教育的牟特征。

珠浦一小学开展乡土文化进校园活动，开展校园活动“走进珠浦•发现美好”为主题阅读节活动，通过征文、书画、手写报纸等形式的学习形式，不仅生动地展示了当地文化艺术、内涵等特点，而且弥补了当地文化的重要特点。这也是校园主题活动的勇气。

（2）注重陪伴学生成长的过程，享受当地文化的精神熏陶

当赏心悦目的“乡土文化”当书画作品、手写报纸、文章、照片、简介等许多成就出现在校园活动中时，人们总是会有一种充分的成就感。这些只是活动的结果，这个过程是学生最有收获的。

如何让学生深刻感受到优秀地方文化的影响，让活动过程更好地陪伴学生的成长，是规划者最需要考虑的问题。珠浦一小学开展“走进珠浦•发现美好”在阅读节活动的过程中，让学生走进家庭和农村，邀请农村圣贤和社会名家进入校园，把发现、寻找、锻炼等学习形式贯穿整个过程。当学生感受到父母背诵的自然景观，探索具有历史意义的古庭院，沉迷于农村圣贤讲述的传奇故事，聆听社会为他们举办的精彩写作培训时，学生们已经沐浴在当地文化的能量中。“走进珠浦•发现美好”阅读节内容丰富多样，包括写地方故事、景观描述、古建筑文化介绍、地方书画、家书等，让不同层次的学生有展示的空间。当学生对自己的作品充满信心时，他们已经完成了利用个人特长，选择了一条适合自己的路。“走进珠浦•发现美好”整个过程。正是这样一个陪伴学生成长的过程，让学生全面享受乡土文化的精神熏陶。

（3）突出系统活动，提高师生综合素质

当地文化的许多内容可以口头传承几千年来自己的文化艺术特征。让学生写好当地的故事，通过各种形式表达美丽的当地文化，要求学生积累知识，选择良好的表达方式。当学生以独特的形式展示当地文化时，他们已经完成了个人综合素质的提高。

珠浦第一小学“走进珠浦•发现美好”在阅读节活动中，我们为学生做了系统的前期准备，开展了讲当地故事的比赛，制作了学习视频，开展了看视频写作后的感受，邀请农村贤达为学生讲故事、互动，邀请著名社会作家为学生进行写作培训，组织家书联展。整个活动系统有序推进，各环节有序开展，让学生在“走进珠浦•发现美好”了解乡史，感受乡情，更爱家乡，感恩家乡，为学校服务“走进珠浦•发现美好”增添了华丽的一笔。

三、注重规划，遵守原则，帮助乡土文化全面绽放

地方文化源远流长，集内涵文化、地域文化、艺术文化于一体。地方文化进入校园活动是学校教育的重要补充。复杂就是混乱，简单就是失去。充分发挥“乡土文化”作为一名优秀的校园活动组织者，校园教育的重要组成部分，在完善规划的同时，也要遵循开展校园活动的组织原则。

(1)全员性

地方文化作为一种地域文化，继承了地方文化的精神内涵，具有其广泛、悠久、丰富的特点，但许多已被摧毁、遗忘！只有参与才能有收获和感觉。地方文化作为一种文化遗产活动，只有遵循全员原则，才能使这种遗产更加全面和广泛。

(2)层次性

俗话说：“一把钥匙打开一把锁”。学生学习水平的差异促使教师在教学中总是考虑因人而异，区别对待。作为一项全员校园文化活动，优生、中学生和后进生应同时纳入规划，设计各种活动形式，让各级学生有参与的信心和展示的空间。珠浦第一小学读书节设计了当地故事、景观照片和描述、古代建筑文化介绍、当地书画、家书、手写报纸等内容，解决了学生层次原则的问题。

(3)常态性

一阵风是教育的弊端，来得快，去得快，不能长久。地方文化作为一种文化遗产，可以更好地挖掘其精神文化内涵，保护和继承深层次的非物质文化遗产。

综上所述，珠浦第一小学“走进珠浦•发现美好”阅读节活动，精心策划，精心组织，最终取得丰硕成果，让许多学生在活动中得到定性的变化，镜头下，他们成长的微笑仍然如此纯洁。因此，只有让当地文化在校园里闪耀“用心”。