在小学语文教学中，教师不仅要教授知识，还要将德育渗透到阅读教学中，让学生发掘真善美，受情感影响，陶冶情操，获得精神启迪，树立良好的人生观、价值观和世界观，促进学生全面健康发展。

一、渗透到阅读中

朗读是德育渗透的有效手段。学生反复朗读，揣摩文中人物的思想感情，理解课文的意义，品味课文的深刻含义，提高思想水平。比如，在引导学生朗读《匆匆》时，让学生用情地朗读，仔细品味，“八千多天……”。首先，让学生尝试阅读，告诉他们为什么要这样阅读，然后由老师分别指导，通过学生一遍又一遍的阅读和老师一遍又一遍的指导，逐渐升华情感。其次，由教师阅读，让学生根据教师的模型阅读找到不足，最后让学生根据教师的示范阅读音乐，融入语言，设身处地品味时间的飞逝。在阅读中培养学生的阅读能力，但也警告学生珍惜时间。

二是渗透识字组词

在引导学生分析字音、字形、字义的过程中，要巧妙地将字理教学与德育相结合。例如，在学习中，“家”时间，引导学生联想：把握，引导学生联想：“家”想象一下房子的外观，它的上半部分类似于房子的屋顶，它覆盖了整个房子，也就是庇护所。相当于父母，长辈在保护这个家，在下面“豕”其实包含了一个“人”单词，告诉学生“家”离不开“人”，也就是“家”由“家人”构成，我们思念我们的，我们思念我们的“家”其实本质上是想念我们“家人”，我们爱我们“家”，更爱我们“家人”。现在父母和长辈作为屋顶保护我们，在未来，我们应该努力成为父母的保护和依赖。经过这样的解释，学生们很容易接受，并学会了在轻松和快乐中写这个词，并知道他们应该爱自己“家”也要关心“家人”更重要的是要爱我们中华民族“家”。

三、在阅读名句中体验

小学语文教材中有许多古老的名句。在教学中，要利用这些名句，让学生陶冶情操，形成良好的品德。比如学习桂林山水，要深刻理解最后一句“舟行碧波上，人在画中游”。让学生仔细阅读和体验。通过文字对心灵的净化，进而转化为对祖国大好河山的热爱，最终归因于对祖国的热爱，热爱祖国是德育的重要组成部分。这样既培养了学生分析名言的能力，提高了学生的语文素质，又提高了学生的道德素质。

四、在人物分析中渗透德育

榜样的力量是无限的。因此，让学生感受到人物形象，尤其是英雄和模范人物的光辉形象，是小学语文教学渗透德育的重要途径。比如在教金钩的时候，我引导学生通过老厨师三次引导学生“笑”外表，体验他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：吃吧，就是少一点。”他还“摸了摸嘴”假装先喝。这是为了动员三名小病人愉快地喝鱼汤。第二次，老班长看到三个小病人不喝鱼汤（小梁知道老班长没喝鱼汤），就看到三个小病人不喝鱼汤“收敛了笑容”严厉地说：，严厉地说：“为了革命，你必须喝下去”。第三次，老班长看着他们喝完鱼汤，便看着他们“嘴里露出一丝微笑”。这让学生了解老班长为了挽救三名小病人的生命，帮助他们走出草地的良苦用心，从而感受到老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，接受革命传统教育；也意识到今天的幸福生活来之不易，培养了热爱党和社会主义祖国的思想感情。

五、在分析文章情节时渗透德育

小学语文选择的文章要么是对丰富多彩生活的热爱（可爱的草塘），要么是对美好品德的赞美，要么是对错误行为的批评（玲玲的画），要么是对人生哲学的理解（杨桃）……这些文本都蕴含着深刻的德育价值。在阅读教学中，教师可以引导学生分析和理解文章的故事情节，使学生不仅能理解文本的内容，而且受到文本思想道德的影响。比如在教《七颗钻石》的时候，老师可以引导小学生分析文章中小女孩在给妈妈找水的过程中水箱一次次变化的情节，让学生意识到人物善良美好的品质会逐渐影响到一件事，最终造福更多的人，让学生受到品德的影响。另一个例子是，在教授课文母亲的账单时，通过引导学生比较小彼得给母亲的账单和母亲给小彼得的账单，感受母亲对彼得的爱和小彼得的心灵转换过程。让学生回顾父母对自己的默默努力，思考父母十年来对自己的关心和爱，感恩父母。

语文教学德育渗透艺术构思和传达的方式多种多样，但最重要的是构思和传达的主体语文教师“源头”必须“活水”常流，也就是说，作为一名语文教师，要有敏锐的洞察力和深刻的思维能力，能够根据教材的特点和学生的实际情况灵活运用；它能自然地将学生引入清新和谐的情感氛围，让他们领略到中国教学德育渗透到艺术殿堂中闪耀着人类理性光辉的美丽画面！