从国际流行的教学时间表来看，世界一流大学的许多做法可供我们参考。2000年春季学期2000年1月18日开始讲授（InstructionBegins），2000年5月8日讲结束（InstructionEnds），共计16周。其中，春假（SpringRecessandSpringHoliday）3月27日至31日，实际讲授时间为15周。麻省理工学院（MassachusettsInstituteofTechnology）2000年秋季学期课2000年9月6日开始讲授（Firstdayofclasses），2000年12月13日结束（Lastdayofclasses），共14周，其中各种节假日6天，实际上课时间65天（13周）；2001年春季学期的课堂教学始于2001年2月6日，2001年5月17日结束，共14周，节假日8天，实际上课天数为65天（13周）。这些学校提供不同学科、不同课时的小学期，以满足不同学生的不同需求。从国内情况看，北京大学自2002年9月起实行暑期学期（SummerSchool），并作为学校的重大改革措施。在北京大学校园网公布的2003年至2004年的日历中，我们可以看到，2004年6月13日是本科生暑假的第一天，往年此时还没有停课。暑假改为三个月。目前，国内其他高校和艺术院校还没有实施延长假期的做法。也就是说，长期形成的校历模式已经成为一种习惯。真正的假期改革不是时间问题，关键是改变教育观念。参照国内外一流大学的时间表，现在普通高等艺术院校可以将暑假调整到三个月以内，寒假调整到一个半月左右。由于没有高校实施，设计艺术院校“假期课堂”最佳时间表，仍需进一步论证，或在实验中寻找成功经验。

需要指出的是，学期的缩短和假期的延长并不意味着教学内容和教学要求的减少。相反，教学要求实际上有所提高。对于学生来说，在减少课堂教学时间后，学生可以有更多的时间接触社会，体验实践，更深入的研究，体验和消化课堂教学内容；可以有更多的时间学习他们感兴趣的东西，培养独立学习的意识；可以有更多的时间参与工程建设、社会调查设计项目等实践工作，尽早接触专业应用的前沿，感受专业与行业的差异，拓宽视野，拓宽思维，提高创新能力。将课堂学习转变为将课堂学习与整个社会学习相结合。要求学生从被动学习者转变为更积极、更独立的学习者。对教师来说，这一变化也意味着严峻的挑战：由于课堂教学时间和教学内容的减少，教师必须从简单的知识教师转变为知识门径的向导、学习兴趣的激励者和社会实践的指导者。教师必须进一步精通课堂教学内容，开发假期课堂教学方法，转变教学理念。对于教学管理来说，问题的关键在于如何把握“教”与“学”处理好关系。首先，我们必须认识到，教育的目的不仅仅是“教”重点是引导学生“学”。其次，必须保证制度“教”与“学”的措施。例如，在编制教学大纲和教学计划时，应考虑假日课程的科学性、合理性和学生的适应性。假期延长，但课时并没有减少，只是在假期课堂上安排了大量时间相对集中的户外素描、工场实验课、社会调查、社会实践、工程建设、项目设计实习和一些讨论性课程。这样，传统的课堂教学注重教学和艺术表现的内容，假期课堂内容应是传统课堂无法解决的课程或课题，这部分教学内容强调实践、应用、技能和课堂教学基础、专业基础、人文科学理论协调。