一.建立适合高等艺术院校的教学评价体系，

实现艺术设计教育教育.合理和过程控制

由于整个高校艺术教学体系中的教学评价机制具有导向性.规范和完善的重要功能，因此，建立大学艺术教学评价体系不能取代文科或科技学科的特殊标准，充分尊重和遵循艺术学科本身的发展规律，掌握艺术学科建设的特点，不能简单地应用科技办学方法或评价模式来建设和评价艺术学科。由于不同的评价标准会得出不同的评价结论，教学评价标准的合理性直接影响到评价结果的准确性，没有合理的标准就无法达到预期的评价目的。现行评价方案中的指标体系包括办学指导思想.师资队伍.教学条件与利用.教学建设与改革.教学管理.学风.教学效果、特色项目等8个一级指标.从中我们可以看出，整个评价体系的框架基本完整。但其具体观测点中的量化标准将具有不同的性质.不同类型的大学按照同样的要求进行评估显然是不现实的。因此，建立高等艺术教学评价体系，，使艺术设计教育按照自身规律和教育规律发展。

一方面，在开放艺术院校招生自主权的基础上，进一步扩大艺术院校的自主权，另一方面发挥艺术教学评价体系的指导作用，鼓励艺术院校创造品牌.创造特色，增强与世界一流艺术院校的竞争力和合作实力。

艺术教育评价体系的建设应以学科和教育特点为基础。艺术学科的特点构成了艺术专业教学的特殊性。从实践的角度来看，艺术教育的评价标准很难用普通文科或理工科的标准来覆盖。例如，在目前普通高校本科教学水平评价计划的38个观点中，不可能涉及艺术实践和交流环节的评价指标，这正是艺术学科非常重要的参考标准。因为艺术在于实践和交流，没有实践.没有交流，艺术就失去了活力。艺术院校不仅要有鲜明的教学特色，还要强调艺术的实用性。在高校艺术教学评价指标中，强调教学实践和创作能力的培养，既注重学生的实践能力，又注重学校为社会服务.服务于文化经济建设的功能。可以说，这应该是评价艺术院校的重要指标之一。

艺术教育评价体系的建设应有利于艺术院校形成自己的办学特色。艺术院校的办学特色不仅是指艺术专业本身的特点，也是艺术院校在办学和教学运作中创造的有效管理模式.方法和模式。艺术院校的教学评价体系要突出制度创新和教学方法改革的量化指标。

在硬件指标方面，“普通高校建筑规划面积指标”没有艺术院校的指标内容和标准。根据艺术学科不同专业的不同特点，其标准会有所不同。我们建议，在充分论证的基础上，组织专家制定不同专业类型艺术院校的相应指标更为现实。

二.山东工艺美术学院办学理念

1.学科发展定位：“艺术学科为主体，人文学科为主体.工程相互融合”。

高校的定位应主要考虑学科的属性.结构及办学特点、学科属性.结构与学科本身的发展直接相关。就设计艺术而言，其发展必须考虑艺术与科技的关系。山东工艺美术学院作为一所艺术院校，在考虑设计艺术教育发展的实际情况和设计艺术学科体系的基础上，确定了自己的合理定位，即“艺术学科为主体，人文学科为主体.工程相互融合”。

2.专业定位：根据学科特点，建立专业群体，加强设计艺术的跨学科属性。以艺术设计为主体，重点发展现代手工艺品和数字艺术。

山东工艺美术学院现有艺术设计.艺术设计学.美术学.广告学.摄影.动画.影视舞台艺术.绘画.雕塑.工业设计.服装设计与工程.建筑学.表演.包装工程本科专业14个，专业方向40多个。为了淡化专业界限，提高学生的整体文化素质，加强跨专业课程选择，提高人文理论课程的比例。目前，学院学生普遍开设了中外艺术史.美学史.设计艺术原理.设计艺术美学.中外文化史.设计艺术史等课程，要求各部门从优秀教师开设选修课，逐步强化学科群的概念。

山东工艺美术学院学科设置，由人文学院设置.工科.艺术学科形成的学科群

3.树立品牌意识，突出品牌意识“民艺学”研究确立了国内同类院校的个性地位。

未来一个时期，在培育中，“艺术学”这个专业，以“民艺学”为了突破，充分挖掘和利用现有资源。这也是我院的优势所在，学院建设有其优势。“中国民艺研究所”收藏民间艺术作品近万件，收藏民间艺术作品近万件，“非物质文化研究中心”拥有一支强大的民间艺术研究学术队伍，并取得了一系列科研成果。

4.培养目标：培养学生“科学精神、人文素质、艺术创新、技术能力”为目标。

我们的培养目标是以素质教育为基础，培养德育.智.体.美国的全面发展，适应现代社会的需要，具有科学精神.高素质的素质和创新精神的高素质设计艺术人才。科学精神.人文素质和艺术创新是现代设计艺术人才的必要素质，是设计艺术实践和设计艺术学科体系发展的需要。