教育论文
小学数学教学中培养学生的核心素养
时间：2022-11-02 23:12 所属分类：教育论文 点击次数：
在过去的小学数学教学过程中，为了提高学生的考试成绩，教师盲目要求学生记住数学公式和定理，并通过大量的练习进行巩固。可以说，海洋战术贯穿了小学生学习的整个过程。这种教学形式对提高小学生的考试能力起着非常明显的作用，但从长远来看，这种考试教育形式不利于培养小学生的数学核心素养，但会在一定程度上限制小学生的数学思维能力，影响小学生的综合发展[1]。因此，在小学数学教学中培养学生的核心素养尤为重要。
一、小学数学教育培养学生核心素养过程中存在的问题
根据一般教学原则，教师应根据学生的实际水平进行教学设计。教学过程中采用的教学形式不符合学生的实际学习特点，即使教学方法新颖，教学过程丰富，也不能达到理想的教学水平[2]。但从小学数学教学的实际情况来看，教师在教学设计中往往忽视学生的实际认知水平。
具体来说，教师基本上会根据自己的认知和理解来设计教学计划，所以学生经常理解知识点，但老师也花了很长时间解释，有些知识点学生没有完全掌握，或掌握不好，但老师，这将在很大程度上影响核心素养教育的质量。造成这种情况的主要原因是教师对学生的实际学习情况了解不够，缺乏与学生的有效沟通，导致核心素养培训缺乏针对性。
此外，在培养小学生数学核心素养的过程中，教师是教学目标和教学计划的核心和领导者，在实现教学目标的过程中发挥着至关重要的作用。这忽视了学生在学习过程中的主要地位，因为实现提高学生核心素养的教学目标，最重要的基础和前提是尊重学生在学习过程中的主体性，为学生创造相对宽松自由的学习环境，激发学生的想法，避免因过度依赖教师而失去自主性[3]。但教师在制定教学目标时并不重视这个问题，教学过程也偏离了现代教育理念。
二是在小学数学教学中培养学生核心素养的有效对策
（1）结合学生的实际学习特点，优化核心素养培养形式
在传统的教学形式下，教师在课堂上的角色一般是知识的的传授者，所以知识的讲解基本上贯穿于课堂教学的全部时间。同时，由于教师的教学任务繁重，如果他们花太多的时间与学生沟通，教学目标就无法实现。对于学生来说，如果老师讲解的知识缺乏兴趣，不能有效吸引学生的注意力，很难长时间专注于课堂[4]。因此，教师不了解学生的学习情况，学生对教师讲解的知识有抵触情绪。在这种情况下，很难提高教学质量，培养学生的数学核心素养。
为了改变当前的教学问题，提高学生核心素养培训的有效性，教师应以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通，及时掌握学生的实际学习情况和学习过程中遇到的问题，注意听取学生对教师的意见和建议，及时调整教学模式，使核心素养培训最大满足学生的学习特点，实现教学质量的有效提高。
（2）充分发挥小学生的学习主体性，提高小学数学教学的实践性
在教学活动的过程中，学生和教师都是非常重要的主体。为了取得良好的核心素养培养效果，教师和学生应充分发现自己在教学中的地位。在传统的教学模式下，教师是教学过程中的绝对主体，整个教学过程基本由教师控制，学生的主要地位没有得到有效发挥，参与教学活动程度不高，在这种情况下，学生会逐渐养成过度依赖教师的学习习惯，教师教，学生学习，完全按照教师的教学步骤，这对学生的核心素养培养非常不利。
因此，在小学数学教学中培养学生的核心素养时，教师要注意学生主体地位的发挥，弱化学生在学习过程中的主导地位，给学生更多的自由空间，引导和激励学生，让学生真正参与到实际的教学活动中来，从而体会到学习的参与感和成就感，提高核心素养的培养质量。
综上所述，在小学数学教学实践中，教师应积极树立核心素养培养理念，结合小学生的实际学习特点，优化课堂教学形式，引导学生积极利用数学知识解决实际问题，提高小学数学教学质量。
