近年来，我国新课程改革不断深化，初中生物教学的概念和模式都发生了变化。初中生物课堂合作学习的应用也成为初中教学改革中更重要的问题之一。建立高效的初中生物课堂教学，不仅要长期积累教学经验，还要实施教学实践，是真正反映初中生物教学高效课堂的教学方法。现在合作学习的应用得到了肯定，在初中生物课程教学中也应该应用更多的合作学习，提高合作能力，合作能力是关键能力之一，关键能力大致有四种：认知能力、合作能力、创新能力、专业能力，决定了学生能否适应时代的发展，支持未来时代的要求。

一、初中生物课合作学习的现状

虽然合作学习已被引入初中生物教学，但由于某些原因，单丝的应用不成熟，存在一些问题：（1）目前我国初中生物课堂教学合作学习仍存在一定困难，大多数教师在采用合作学习时会感到困难。把一个班的学生分成几组。下课后，我们会发现有些学生非常活跃，而有些学生根本不愿意表达自己的观点，这也是我国初中生物教学的难点。其次，学生在课堂上说自己，不愿意听老师或学生，这会消除许多学生的学习热情，学生之间的互动也很少。另一种情况在课堂上也很常见，就是以讨论为借口讨论课外事务，对生物课没有意义和价值。在合作学习的实施中，教师确实面临着许多棘手的问题，合作学习之所以困难，是因为学生没有意识到合作学习的乐趣和意义。鉴于这些情况，教师应该找到提高学生兴趣并参与学习的方法。（2）教师没有在实际学习中实施合作学习，虽然许多教师知道合作学习对初中教学有益，也知道如何展示，但很少有教师真正实施实际学习，这也是我国初中生物教学低迷的原因之一。

二、初中生物课堂教学采用合作学习的方法探索

合作学习方法如何应用于初中生物教学，主要从以下几个方面进行分析：

（1）改变教学观念

改变观念，在教学过程中，无论什么教学方法都能有一定的教学效果，主要取决于教师实施什么教学理念，我国初中生物教学需要改变教学理念，充分发挥合作学习在初中生物教学中的作用。课堂应以学生为主体，教师应根据学生的真实情况培养学生的兴趣。只有先培养兴趣，才能帮助教师更好地实施合作学习。如今，大多数初中生由于各种原因对学习没有很强的认识，这使得他们普遍调皮。学生越调皮，在课堂上就会挣脱教师的管理和教育。针对这种情况，教师必须先了解每个学生的情况，然后对症下药，逐步培养学生对合作学习的兴趣，成为学生的学习伙伴。例如，教师给每个小组做实验作业，但实验项目必须具有合作性质。一些学生负责实验操作，另一些学生负责观察其他学生的操作，最后将两者的实验拼接在一起，以实现合作学习的目的。教师要学会融入学生的讨论中。一旦发现学生讨论错误，就要及时纠正。实验过程比结果更重要。

（2）加强合作学习方法的应用

加强合作，教师在分组学生时，必须注意分组的合理性，最好根据学生的学习进度和兴趣等因素进行分配，遵守“差异互补”分组原则使一组学生相互进步，取长补短，这也使得小组间的竞争更加公平。此外，教师必须在实际生物课上实施合作学习。首先，教师需要先把合作学习的概念传授给学生，因为生物本身是抽象的，所以教师在教学过程中必须使用有趣的表达方式。如果老师只是盲目地告诉学生合作学习有多有用，那么他们自然不明白，但如果老师用一些有趣的例子来解释呢？比如“团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降”，“爬山越岭要互相帮助，渡河要齐心协力，过河要齐心协力，过河要齐心协力”，“齐心协力的蚂蚁吃角鹿，”等。此外，教师还应特别注意小组的选择，如可以选择责任感和学习能力强的小组组长，使小组更有组织力，只要教师不听组长，教师最好培训组长，让他们更了解自己的工作，让学生感到责任感也灌输了合作学习的重要性。

三，结束语

新课堂改革不仅是教育改革的要求，也是社会发展的需要。从教学理念和模式方法上进行改革创新，运用合作学习教学，努力打造初中生物合作学习教学课堂。注重合作能力培养的课堂教学对学生和教师的发展具有积极意义，但我国初中生物教学仍存在一些不足。要彻底改善教学现状，必须与学生和教师合作，根据实际情况不断改革创新。从而促进我国小学数学高效课堂教学的发展。