一、探究教师与学生之间的分工与合作

在小学科学教学实践中，我发现在科学探究的过程中，师生之间有明确的分工与合作，学生之间也需要明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中应该有很强的主体意识，充分发挥主体作用，使教学工作达到满意的效果。在教学和学习的整个过程中，教师是组织和指导的主体，学生是探索和学习的主体。作为一名教师，我们必须明确教师和学生在课堂上的不同角色，不能接管，也不能忽视一切。课前，教师要充分准备，充分发挥学生在课堂上的主体性。只有这样，才能顺利开展科学探究活动，充分培养学生的自主学习能力。

二是让学生充分活动、体验、体验科学探究

与传统教学的巨大区别在于，在科学探究教学中，学生是学习的主体，教师只是指导者、组织者，学生和教师之间的分工明显不同。例如：当提出问题时，不能因为学生不能提出问题，老师急于直接告诉学生，老师应该冷静地引导学生思考问题。学生实验不成功，教师不能立即向学生展示，而是应该组织学生分析问题出在哪里。对于学生的探索活动，教师应该愿意花很多时间让学生更吸引力“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”充分发挥学生在课堂上的主要作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。

三、以玩促学，让学生参与课堂活动

毕竟小学生还是孩子，好玩好动是孩子的天性。很多孩子很难让他们在课堂上坐40分钟，安静地听。一些老师批评那些在课堂上总是活跃的孩子，责怪他们“不听话”事实上，这是错误的，也需要从学生的实际心理出发，了解孩子的特点并加以利用。也就是说，在小学科学教学中，教师不应该使用旧方法，只是简单地讲课，而可以改变方式，玩促进学习，通过一些小游戏，小实验，让学生自己操作，让他们有效地参与课堂活动。这样，孩子们就不会在课堂上感到无聊，因为他们不需要一直坐在凳子上，而是可以参加课堂活动，动态学习比静态听更有趣。只要学生感兴趣，通过积极参与和学习，他们就可以培养自己的自主学习能力。他们对学习和知识的掌握会好得多。以玩促学，让学生参与课堂活动，可以培养学生的自主学习能力。

四、举一反三，让学生主动发现身边的科学

小学科学，不同于汉语、数学，是时代发展的前沿，对日常生活中的一些现象做出了最科学、最真实的解释。小学开设这门课程是为了让孩子们了解更多的科学知识。我们发现，在实际教学中，许多老师不断地告诉孩子们这些知识，学生似乎只是一个接收器，牢牢记住老师说的话，这不利于培养他们的独立学习能力。事实上，老师可以改变一种方式，让学生自己总结，对这件事，对这种现象，你怎么看？为什么？自己去找答案，老师在旁边指导，循循善诱，帮助他们。要知道，孩子们自己找到的答案，总结出来，一定比老师告诉他们的更令人印象深刻。总结的过程其实就是自主学习的过程。这样，学生就可以主动发现周围的科学，不仅掌握了老师想告诉学生的知识，更重要的是，他们学会了这种能力，将来遇到类似的事情，可以自己解决和发现。通过这种教学方法，学生不再是学习的接收器，而是主动进攻，积极学习。总结自己，让学生主动发现身边的科学，培养学生的自主学习能力。

在小学科学教学中培养学生的自主学习能力是教师非常重要的教学目标。只有当学生有了这种能力，他们的思维才不会局限于老师说的某一点，而是可以传播，更有利于他们的学习。通过教师的培养，所有学生都有自主学习的能力，提高自己的综合能力，让这些祖国的花朵在阳光下绽放。