目前，在语文写作教学过程中，提高学生的核心语文素养已成为教育改革的重点之一。培养学生的语文素养是通过更有效的语文写作教学方式，真正从基础和发展层面提高学生的写作水平。

一是通过阅读促进学生在写作中落实语文核心素养

众所周知，每个孩子的表达能力和写作能力的培养都是从阅读和模仿开始的。高中生的语言建建设和应用仍然应该遵循这一自然规则。高中阅读，首选是教科书，教师应引导学生从教科书中学习写作的方法和技巧。

例如，在学习《劝说》、《老师》、《六国论》等文章时，要学习议论文的论证方法和技巧，感受比较论证、例子论证、引用论证等不同方法的不同效果，促进学生思维的发展和提高。在学习《慢声》、《攀登》等古诗词时，要学习大量艺术手法的运用效果，考虑如何改变学生语言苍白无力的现状，培养良好的语感，用更好的表达方式为自己的文章增添光彩。

高中阅读，第二选择是课外书籍。教师要带领学生从教材出发，尽可能推广、扩大，落实到课外阅读世界。叶圣陶先生说:“精读文章，只能作为例子和子和起点；熟悉例子，占据起点，必须推广，读一点书。阅读相关文章。”这类书，这类文章，主要指课外读物。因此，他强调。“必须在国文教材之外读其他书，越多越好。”他说：“阅读要养成实用的习惯，所以课外阅读的鼓励和指导必须随时配合教材。换句话说，课外书籍也应该被视为教科书。”通过教科书，鼓励学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，提高学生的思维能力，培养审美欣赏和创造能力，理解和继承中国传统文化，这确实应该成为中国教科书理念的目的地。在这里，我们应该强调，学生应该有广泛的阅读，不仅要阅读著名的名字，而且要接触当代时事评论文章。

二是通过积累，促进学生在写作中落实语文核心素养

没有积累的小流量，就没有河流和海洋。如果学生不积累良好的写作内容和材料，作文就很难升级。在教学中，我们经常带领学生阅读和欣赏优秀的文学作品，然后提醒学生加强材料积累的意识。明确哪些材料具有艺术性，可以提高语言建设和应用能力，如和应用能力，如《荷塘月光》；哪些材料具有思想魅力，可以提高思维能力，如《建议太宗十思疏》；哪些材料富含人生哲学，可以提高审美欣赏和创造力，如斑纹；哪些材料有伟大的感情和文化，可以提高文化的理解和传承能力，如《史记》。从长远来看，文化审美和欣赏品味将逐渐渗透到学生的作文中，提高作文的质量。

例如：学习史记，要感受到“不虚美，不隐恶”了解项羽、李光的悲剧原因，了解韩信、张良等人的人生选择。

无论提高学生素质的哪一个方面，都是一个影响感染难以察觉的过程，不可能一次完成，更不用说终点了，所以教师应该有毅力，更有信心。写作材料存在于生活的每个角落，教师应引导学生学会观察、理解和思考生活。

三、通过实践促进学生在写作中落实语文核心素养

一切“理解”都要落实到“运用”上，“学进去”“说出来”“做熟练”，“懂了”远远不够，还要“会做”。高中生学习写作的一个重要目的是独立完成优秀的考场作文，，所以平时增加训练量是必不可少的。笔者认为，每两周训练一次是合理的时间安排。在作文训练中，要注意评价环节。以下是一些关于议论文写作的个人评价建议:

评价语言的构建和应用:议论文语言大多比较“理性”因此，多学生的语言都是说出来的“干巴巴”是的。如果可以“理性”加入文章“水词”即使原本抽象的讨论生动活泼，也丰富了原本内容不多的文章。

评价思维的发展和提高：学生可以从确定中心论点中理清逻辑思维，从文章的整体布局中构建逻辑思维，从段落中实施逻辑思维。当然，学生经常有无法打开的想法，然后他们可以使用比较论证。每个讨论的话题都有负面的，从写这样的负面内容来推理，通过比较来展示积极的观点。思维结构应多样化，鼓励学生尝试不同的文章结构，学习各种结构的技能和方法。

评价审美欣赏与创造：罗丹说，世界不美，但缺乏发现美的眼睛。我想说，世界上有很多眼睛发现美，但爱美和珍惜美是非常罕见的。爱美，珍惜美。学生的作文应具有审美兴趣，表达真实的情感和兴趣；科学精神，尊重事实和证据，实证意识和严谨的知识态度；批评和质疑，问题意识，善于发现问题，能够独立思考和判断。

评价文化的理解和传承：中国传统文化具有丰富的遗产，每个中国人都是继承和发展中国文化的重要载体。作为一名学生，我们应该有这种继承意识。在本文中，学生应反映大视野、大感情、大智慧，弘扬中国传统文化，承担我们应该承担的责任。

综上所述，要在落实语文核心素养的背景下，完善写作实践，从点滴做起，不骄不躁，脚踏实地，把工作落实到每一个作文实践课上，才能达到预期的理想效果。