对于语文教学，“听、说、读、写”是学生学习的重点，语文能力是“听、说、读、写”因此，教师在教学活动中要积极采取各种策略来培养学生“听、说、读、写”只有这样才能提高语文素养。传统的教学模式，过于僵化，教师基本都是老师“满堂灌”学生是被动学习，完全是一种学习“填鸭式”教学。这不仅降低了学生学习语文的兴趣，而且不能很好地达到教学目的。“兴趣是最好的老师”要提高教学效率，必须创新教学方法，激发学生的学习兴趣。我们的语文教学应该从语文教学开始。“听、说、读、写”从四个方面不断总结创新教学方法。

一，“听，说”

“听，说”它是一的，听说是学习语言最基本的要求。为了更好地与小学语文衔接，初中语文融入了综合学习中培养学生一般口语交际能力的学习。“注意对象和场合学习得体的交流”“耐心专注地倾听，根据对方的话语、表情、手势等，了解对方的观点和意图”等。

在七年级的口语交流中，我们可以理解并正确理解别人的意思；第二，我们可以倾听。倾听是对说话者的礼貌和尊重。

它可以用语言准确地表达你想要表达的东西，适当而慷慨。只有准确的语言表达才能更好地加强人与人之间的沟通，沟通才会无障碍。因此，语言表达能力的培养非常重要。在七年级，我们可以鼓励学生在课堂上积极回答问题，提高他们的语言表达能力，也可以在课前5分钟讲故事或一些综合实践课程。

二，“读”

阅读可分为阅读和阅读。阅读主要针对课文。在阅读的过程中，我们可以了解文章的内容，在阅读的过程中体验作者的情感，在阅读的过程中融入自己的理解，从而达到阅读的高度，使读者与作者产生共鸣，从而加深对文章的理解。如今，阅读在语文教学中越来越受到重视，所以我们应该尽力提高学生的阅读兴趣。我们可以在教学过程中进行各种形式的阅读方法。除了传统的模型阅读、小组阅读和角色阅读，我们还可以找到一些有趣的阅读方法。例如，在教古诗词时，我们可以教学生古代的阅读方法——唱歌和阅读。

阅读的另一个方面是阅读。阅读是用语言获取信息、了解世界发展思维、获得审美体验的重要途径，也是语文教学中最重要的组成部分。在阅读的过程中，我们应该建立一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读系统。让学生学会从课内阅读延伸到课外阅读，老师引导学生独立阅读。

为了促进学生阅读，培养学生的阅读兴趣，更好地贯彻课程标准中提出的多读书、好读书、好读书、读整本书的倡议，满足课程标准中课内外阅读总量400万字的要求，我们可以尝试从以下几个方面入手：

(1)设置图书角

让学生每学期带一本课外书来读，读完后交换阅读。

(2)每天一读

每天设置一节阅读课，供学生阅读课外书籍（新课标推荐书目）。

(3)好词好句积累

在阅读课外书籍的过程中，学生应该给学生任务。每天，他们都应该摘录好的单词和句子。每次读完一本书，他们都应该组织学生交流阅读经验，写阅读笔记。

“青少年正在读书”让学生在阅读中健康成长，在心中种下理想的种子。

三，“写”

写作是语言综合素质的体现。如果文章写得好，就意味着语文学得好。因此，写作一直是语文学习的重中之重，在考试中所占比例最高。作文在初中学业水平测试中的分数占40%以上。初中语文每卷的每个单元背后都有写作实践。并逐步增加写作难度和写作技巧。

我有幸听了管建刚老师作文教学讲座，感触颇深。现总结如下：

（1）学生首先要有写作的兴趣和欲望

这就是让学生写生活中的东西，写学生想写的东西。而不是限制学生写的话题，以学生为本。要提高学生的写作兴趣，就要给他写作的信心，让他敢于写作，所以我们要多表扬他们。关老师说，我们应该毫无原则地表扬自己。每个人都喜欢表达自己，希望得到别人的肯定。因此，要尽可能让学生的作文发表，激发学生的发表意识，激发学生以更好的态度写作。

(2)重评，多修改

文章不是写得多写得好，而是写完后发现问题然后修改，然后发现问题再修改，反复修改直到满意，修改比多写更重要。大师们的写作不是一次性的，他们必须在最终决定之前反复修改。唐代诗人贾岛的《题李宁幽居》“鸟宿池边的树，僧侣敲门”，中开始作“僧推月门”经过反复思考，改为“僧敲下门”。也才有了“推敲”这个词。

如何修改，如何让学生知道问题所在，这取决于老师的评论。

(3)写作要有真情实感

引导学生写文章一定要写真实的人和事，最好是自己的经历，这样学生才能有说话的感觉，写的文章自然真实感人。

总之“听、说、读、写”它是中学语文教学的重点，也是学生学习语文学科必备的技能。因此，我们应该积极探讨，在教学过程中找到更好的方法来提高学生的学习兴趣和兴趣“听、说、读、写”培养高素质学生的能力。