心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲不再是那些不会读书的人，而是那些没有学会如何独立学习的人。”目前，我们正处于互联网状态+在时代，信息技术的发展不仅给人们的生活带来了便利和变化，也给教育领域带来了革命性的影响。与原来单调的教学方法相比，多媒体教学已经成为教师普遍的教学方法，不仅提高了教学效率，而且使课堂更加生动，有利于吸引学生的学习兴趣，使其更容易理解和接受。对于中学生来说，互联网上丰富的学习资源和当前自主学习软件的普及，进一步为自主学习的主体性、主动性和独立性提供了条件。根据2016年1月第37届中国互联网发展统计报告，中学生已成为网民中不可忽视的群体，互联网普及率在中国学生中处于最高水平。

随着网络环境的不断改善和移动互联网技术的发展，对各种移动互联网应用的需求逐渐得到刺激。互联网的使用逐渐从基本的娱乐交流、信息查询、商业交易、网络金融、教育、医疗、交通等公共服务延伸。互联网技术与教育领域快速融合带来的教材和教具的变化，媒体融合时代教学模式的演变，媒体融合背景下教育理念的创新，新教育模式决定的社会变化，都在鼓励教育界通过不断的实践和探索给出新的答案。

一是培养自我监控能力

网络学习是一种高度独立的学习，学习者应具有高度的学习责任感和自我控制能力，因此在培养中学生的网络学习能力的同时，应加强对中学生自我监控能力的培养。网络学习资源丰富，学习个人独立，独立掌握学习过程，但在网络学习中，教师不能跟踪整个过程，不能及时指导学生；网络上大量信息，无论真假，学生容易被虚假信息混淆，网络不健康信息更容易吸引中学生的注意。可以看出，网络有优缺点，对于自控能力差的中学生，教师的指导作用尤为重要，引导学生正确使用网络，培养学生的网络独立学习能力，提高网络学习资源的识别能力，提高网络学习效果，为终身学习奠定坚实的基础。

二是提高网络学习技能和能力

目前，虽然中学开设了信息技术课程，学生也掌握了一些计算机使用技能，但这些技能不足以有效地进行网络自主学习。因此，教师应从多种方式向学生传授网络自主学习的能力和技能，以及一些网络交流的基本方法，如如何浏览网站，使用搜索引擎时的一些搜索技巧，避免学生在网络学习中遇到困难，影响学习情绪和效果。教师可以向学生介绍一些优秀的教育网站或一些著名大学的网络学校，方便学生自主学习。帮助学生建立有效便捷的沟通渠道，方便学生与教师的沟通，充分利用QQ和MSN等实时交流工具，随时了解学生的学习情况，利用电子邮件等一对一交流方式与学生进行情感交流，缩短彼此距离，掌握学生在网络自主学习过程中的趋势。

教师应帮助学生建立班级QQ群或Blog空间等。，由班主任或博主选举，组织学生之间的学习和交流，提高学生的网络应用技能，方便学生相互交流，增强学生的感情，增强集体凝聚力。学习是一个无聊的过程，一个人的学习更孤独，通过与其他学生在网络虚拟空间学习，几乎激发了许多学生对网络学习的热情，教师可以扮演学生的角色，与学生平等交流，学生可以通过网络交流工具，如QQ小组讨论学习内容，研究解决方案，教师可以指导或只是指导，学生利用集体智慧解决学习困难，学习基础薄弱的学生也可以有参与感，不仅增强学生之间的理解和感情，而且促进学生学习成绩的提高。

三、引导学生探索适合自己的学习策略

在培养学生学习能力方面，教师应根据学生不同能力发展的特点，采取因势利导、扬长避短、优势互补、能力迁移等教学策略，借鉴西方现代学习理论的最新研究成果，引导学生形成有效的学习策略，特别是注重课堂教学中的学习策略指导。例如，特级教师张晓在指导学生独立学习的过程中，探索了一套有效的学习策略，并将其概括为“课堂-反思-练习-反思-归纳”在这五个关键环节中，他发现学生自主学习能力的发展尤为重要。所谓反刍，就是“复习+思考”。“反刍”一个词是指偶蹄动物吃食物，回到嘴里细细咀嚼的过程，目的是通过吃食物，回到嘴里细细咀嚼。“反刍”更好地吸收食物中的营养。学生的学习也需要借鉴“反刍”慢慢消化吸收知识，内化。归纳环节是将教材知识结构内化为学生自我认知结构或构建新知识结构的过程。总结可以帮助学生将知识左右联系起来，前后贯通，高度概括，达到通的效果。实践证明，教师引导学生进行归纳和总结的学习培训是教学中必不可少的环节，是有效提高学生学习能力的重要途径。

总之，在当前知识经济时代，随着互联网和信息技术的快速发展，培养学生的自主学习能力和良好的学习质量越来越成为共识和教育教学改革的趋势，或者至少与向学生传授有价值的知识同等重要。