近年来，新课程改革不断深化，对小学语文教学提出了越来越高的要求。目前，小学语文教学不仅注重学生文化素质的发展，更注重培养学生各方面的素质和能力，使学生的智力和能力得到全面发展。在传统的教学模式下，教师往往采取充满教学策略，使学生只能被动接受知识，缺乏主动思考。这种教学模式也让学生觉得语文课很枯燥，所以学习热情不高。为了提高课堂教学的有效性，教师必须加强对有效教学策略的研究，注重树立学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中变被动为主动，从而提高学习效率。本文结合自身教学经验，总结分享了提高小学语文课堂教学有效性的策略。

首先，教师要做好充分的备课准备

为了实现课堂教学的有效性，教师首先要做的就是做好课前准备，这是使课堂教学有序高效进行的前提。对于课堂教学中教材的使用，教师应避免按本宣科教学，深入研究教材内容，精心设计课堂教学，提高课堂教学的有效性。教师应注意以下三点：一是从“小”开始，因为课堂教学不能覆盖一切，通过解决几个小问题，可以让学生更好地理解文章；二是抓住一个“巧”单词，找准切入点，巧妙创造问题，设计情境等，从而激发学生的学习兴趣；三是要做到“精”，即内容细化，注重知识的内涵和外延。

二、课堂教学留给学生独立思考的时间

新课程改革要求学生在课堂教学中确立主要地位，使学生真正成为学习的主人。为此，教师应为学生提供一定的独立思考时间，使学生有一定的独立学习时间，深入学习，积极思考。此外，当学生回答问题时，如果遇到困难，教师应该鼓励学生期待，缓解学生的紧张情绪，短等待时间也是学生积极思考的时间。例如，在鸟的天堂教学中，教师在课文总结中提出问题：“为什么这里会成为鸟类的天堂？”声音一落，就有学生积极举手发言。这时，老师不应该急于让他们站起来回答，以免答案过于仓促和不完整，也会影响其他学生的思维。这时，老师可以示意举手的学生放下手，给学生一点时间思考，然后让学生举手回答。教师可以要求中学生或后进生先回答相对简单的问题，然后要求其他学生补充不完整的内容，使答案更加完整和全面。在这个过程中，所有学生的思维能力都得到了相应的发展，为他们今后语文学习的分析、总结、综合和总结奠定了基础。

三、课堂教学注重培养学生的质疑能力

（1）教师应改变教学观念，认识到培养学生质疑能力的重要性

从思考开始，思考来自怀疑，这充分说明了质疑在探索过程中的重要地位。教师要积极转变教学观念，注重培养学生的质疑精神，更好地发掘学生的潜能。比如《金鱼钩》的教学，因为学生年纪小，经验少，无法理解文中的一些内容，所以提出了一些问题:为什么老班长悄悄吃剩下的鱼骨？他为什么不吃鱼？他为什么不让他“我”告诉另外两个关于吃鱼骨头的病人？为什么他死的时候还拒绝喝鱼汤？等等。学生可以提出这些问题，这表明他们对文章有一定的理解。教学结束后，教师可以让学生总结和反思存在的问题，并尽可能在课堂上解决。

（2）逐步培养，诱导学生质疑

引导学生质疑精神，培养应遵循循序渐进的原则。通常在教学开始时，教师要对每篇课文进行定向引导，指出学生的学习方向和方法，并为学生安排提问任务。学生的问题是在课堂教学中安排的。随着学生能力的不断提高，他们会逐渐提高质疑能力和提问习惯。在这个过程中，学生的思维能力和创新精神将得到相应的培养。

（3）妥善处理学生提出的问题

教师应筛选学生提出的问题，过滤掉与课文无关的问题，选择性地回答和指导不在想法上的问题。对于有价值和关键的问题，他们可以组织学生进行讨论、独立探索和总结回答。

四、课堂上留给学生一定的练习写作时间

为了提高学生的写作能力，我们必须让学生多动手，多动脑。如果把写作任务拖到课外安排，会增加学生的课业负担，由于缺乏监督，学生经常处理事情。在课堂上给学生留出一小部分时间进行课堂写作训练，可以提高教学质量和效率。

总之，教师在语文课堂教学中要注意备课，给学生留出独立思考的时间，培养学生的质疑精神，给学生留出课堂写作练习的时间。此外，他们还可以充分发挥多媒体辅助教学手段的优势，灵活运用多种教学手段，提高教学效率。