英语是世界上应用最广泛的语言。随着我国国际化进程的加快，与世界各国的联系越来越紧密，国家越来越重视英语教学。目前，中国在小学开设了英语课程。现阶段的英语是基础英语，主要是让小学生初步接触英语，为进入中学后更系统地学习英语打下基础。鉴于小学生好奇心强，喜欢新事物，初步接触英语时兴趣较高。然而，随着教学的进行，受教师能力、教学模式、学校和教师对英语课重视程等因素的影响，学生的学习热情逐渐被消除，从而降低了教学效果。特别是在乡镇小学，英语教学中存在的问题更加突出。本文总结了小学英语教学的现状，并提出了解决方案。

一、小学英语教学现状及存在的问题

（1）小学英语教学现状

在中国，英语已经成为大多数小学的一门基础课程。进入三年级后，学生们开始学习英语。在英语教学开始时，学生们对英语感到新鲜和有趣，所以他们对学习有很高的热情。随着教学的发展，受应试教育的影响，英语学习效果与考试有关，教师教学方法单一僵化，学生听得多，说得少，课堂参与少等，使学生的英语学习热情逐渐消除，甚至有些学生厌倦了英语学习。此外，受农村英语教师资源短缺等因素的影响，一些落后的农村地区还没有在小学普及英语教学。

（2）小学英语教学中存在的问题

经分析，发现小学英语教学存在以下问题：1。城乡英语教学差距明显。与城市相比，农村乡镇小学英语教师资源匮乏，教师能力水平有限，教学方法过于单一，学校和教师对英语教学重视不够，英语学习效果评价以成绩为唯一标准。造成这一现象的主要原因是城乡发展差距较大，使教育资源、经济投入等都拉开了距离。农村小学教师待遇、发展等问题，使许多教师不愿留在农村教学。此外，农村教学条件有限，英语教学设施投入少，限制了农村小学英语教学的实际效果。2.小学英语教学方法单一、呆板。虽然小学开设了英语课程，但学校和教师对英语的重视明显不够。因此，教学中缺乏对教学方法的研究。教学通常采用按本宣科的教学策略，学生的课堂参与机会很少，使用英语的机会也很少。教学评价只有成绩论，一些成绩不理想的学生的学习热情被打消。

二、改变小学英语教学现状的对策和建议

（1）促进城乡教学平衡发展

目前，我国英语教学资源城乡分布不均，导致两极分化。大量优秀的教学资源被分配给城市。此外，教师不愿留在农村教学，进一步加剧了城乡教学资源的不平衡。一些农村地区的教师资源一直难以补充，教师资源匮乏，甚至英语教师岗位空缺，限制了英语课程教学的发展。因此，目前最需要解决的问题是争取政府的支持，不仅促进农村经济建设，提高经济发展水平，吸引更多优秀教师资源，缩小城乡教学水平差距。此外，还可以通过为农村英语教师提供更好的福利，吸引优秀教师到乡镇小学教学，促进农村英语教学水平的提高。

（2）明确小学英语课程的重要地位

许多小学对英语教学没有明确的定位。教学的主要目标是保证学习成绩。考试成绩已成为评价学生学习成绩的唯一标准，这也使得一些对英语学习感兴趣但成绩不理想的学生的学习信心和积极性被打消。作为小学英语教师，要转变应试教育观，把英语教学的主要目标放在培养学生的英语学习兴趣、增加学生的知识和知识上，为他们进入初中系统学习英语打下良好的兴趣基础和知识基础，更有利于学生今后的学习和发展。

（3）实行小学英语教师准入制度

为了保证小学英语教学的质量，必须建立一支高素质的教师队伍。对于小学英语教师，应实行严格的准入制度，确保小学英语教师毕业于师范英语教育专业，英语发音准确，英语基础扎实，保证小学英语教学水平，保护学生的英语学习兴趣，奠定良好的英语基础。

简而言之，小学英语教学仍存在许多问题，特别是乡镇小学英语教学，应更加重视，积极补充教育资源，提高教师素质水平，缩小城乡差距。此外，应注意小学英语教学的意义，英语教师应积极探索越来越有效的教学方法，旨在培养学生对英语学习的兴趣，提高英语应用能力，为今后更系统地学习英语奠定良好的基础，更好地促进学生未来的发展。