一、教师教育理念的更新

(一)更新教育目的

教师应建立学生在接受相应学科教育过程中逐步形成的必要性格和关键能力，以适应个人终身发展和社会发展的需要。它是所有学生最关键、最必要的基本素质，是知识、能力和态度的综合表现。它可以通过接受教育来形成和发展，具有连续性和阶段性的发展，具有个人值。

（2）教学理念的更新

1.教师角色的更新。在新课程改革理念的指导下，课堂教学应以课堂教学为基础。“平等”以这种方式进行。2.更新学生提问的方式。老师的问题不是指明显的答案，而是指思维过程，帮助学生理清问题的层次，把握问题的关键。3.更新家庭作业的布局。家庭作业应该是老师自己精心设计的练习或试卷。不要有太多的问题虑学生差距。

二是如何在新的教育理念下更新教学方法，提高教学效率

（1）教学要注意知识建立的过程

化学知识中的每一个定义结论都是基于一定的前提条件。没有这些前提条件，这些理论就不一定成立。只有让学生认识到这些理论建立的条件，参与知识建立的过程，学生才能真正掌握知识的应用。例如，A和B都希望使用原电池反应来检测金属的活性顺序。他们都用镁片和铝片作为电极，但A把电极放在6mol•L﹣1H2SO在4溶液中，B将电极放入6mol•L﹣1的NaOH溶液中，如图所示。请回答：

1.写出甲池中正极的电极反应式；

2.写出乙池中负极的电极反应式和总反应的离子方程式；

3.从这个实验中可以得出哪些正确的结论？

a.在判断金属活性顺序时，应选择合适的介质。

b.镁的金属性不一定比铝的金属性强。

c.实验表明，金属活性顺序已经过时，没有实用价值。

d.实验表明，化学研究对象复杂，反应受条件影响较大，因此应分析具体问题。

4.上述实验也反过来证明了“利用金属活性顺序直接判断原电池中的正负极”(填写“可靠”或“不可靠”）

【分析】甲池中镁铝与稀硫酸反应，但镁与稀硫酸反应剧烈，镁易失电子作负极，Al作为正极，负极镁发生氧化反应，正极氢离子发生还原反应；乙池的化学反应原理是2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑．由于Al显示两性，酸碱反应，镁和氢氧化钠溶液不反应，铝容易失去电子作为负极，镁作为正极，负极铝失去电子氧化反应；在原电池原理中，两种金属作为电机，活性金属作为负极，不活性金属作为正极，B池结论与金属活性顺序表相反，能否表明镁的金属性不一定比铝的金属性强，金属活性顺序过时，没有实用价值？通过让学生探索判断金属性强弱的依据，让学生了解判断金属性强弱的依据之一是用水或酸替代氢气的难度——氢气越容易替代，金属性越强。断金属性的基础之一是用单质和酸代替氢的难度，而不是用碱代替氢的难度。整个问题的探索过程由学生参与，教师只起指导作用。

（2）重新理解教学内容

教师不应该是宣科的教师，而应该是课程资源的开发者和建设者。教科书是教学的基本内容。作为新世纪的化学教师，我们应该有开发教育资源的意识，有能力整合化学教育资源，包括教科书。例如，为了确定浓度对反应速率的影响，在《化学反应原理》（选修4）第20页实验2-2中，人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书；本实验的预期现象是酸性高锰酸钾溶液的颜色逐渐变浅，直到无色，加0.2mol/L的H2C2O溶液先褪色.但是很多老师在做这个实验的时候发现，酸性高锰酸钾溶液的颜色在逐渐变色的过程中有几种不同的颜色变化，加0.1mol/L的H2C2O溶液先褪色,且褪色先缓慢后逐渐加快,实验结果并不尽如人意.为此，不少教师进行了探索：建议使用较小浓度的酸性高锰酸钾溶液（0.001mol/L)和含少量Mn2+草酸反应；有人建议改变试剂的顺序，在草酸中加入少量高锰酸钾；一些教师发现提高硫酸浓度可以缩短褪色时间；一些教师发现草酸和高锰酸钾在一定浓度范围内，浓度增加，反应速度可以加快；有些人认为Mn2+自催化作用导致反应复杂。

未来的教师不应该是宣科的教师，而应该是课程资源的开发者和建设者。