小学是学生奠定基础的重要阶段，对他们未来的发展有很大的影响。因此，教师应重视学生群体的共同发展，打破传统的小学数学教学模式，引导学生在短时间内融入课堂。后进生作为课堂上的特殊群体，数学基础相对薄弱，数学学习水平不高。教师应缩短与后进生的距离，充分了解他们的数学学习需求，优化教学计划，确保学生的注意力始终集中在课堂上，尽快跟上教学节奏，反映小学数学教学的完整性。

一是树立正确的教学观念

在传统的小学数学教学中，大多数教师不太关注后进生，认为他们可以跟上课堂教学的步伐，通过适当的努力完成数学任务，但事实上，这些后进生学习困难的主要原因不是缺乏学习时间，而是错误的学习方法和错误的数学习惯，因此，教师应及时调整教学理念，根据课堂教学要求和学生的数学学习需求，设计有针对性的教学计划，使他们与先进学生一起成为课堂主在相对自由和谐的课堂环境中完成数学综合素质的升华，为下一阶段的数学学习打下良好的基础。

二是采用分层教学

随着现代教育改革在小学数学教学中的实施，各种高效的教学方法得到了教师的应用，分层教学方法作为主要教学方法之一，可以更好地完成后进生的转变，提高数学教学质量。与先进学生相比，后进学生的知识点记忆和消化能力较差，很难在短时间内完成对教材内容的理解。同时，他们没有良好的数学习惯，也不会主动利用业余时间弥补数学能力的不足。因此，教师要对后进学生采用不同的教学模式，为他们提供更多的学习基础知识点的时间，也要有意识地帮助他们改变学习方式，鼓励他们主动利用业余时间进行数学探结合课内外，让后进学生花更多的时间跟上教学节奏，体现分层教学对小学数学教学的优化作用。例如，在教授轴对称和平移知识点时，我会选择使用分层教学方法来提高教学效果。首先，我会在课堂上带来一些常见的轴对称图形，如五角星、杯子等，将抽象的理论知识点具体化、生动化，降低理解知识点的难度。然后我发现学生的学习有两种情况。有的学生能很快掌握轴对称的特点，举一反三，但少数学生很难理解为什么这些物品可以轴对称，产生了很多疑问。我让先进生和他们一起学习，通过交流提高教学效果。我也走下讲台，给后进生更多的指导，确保他们数学学习的有效性。教师要发现分层教学法对后进生的转化效果，保证学生能力的全面发展。

三是完善评价机制

评价作为教学的重要组成部分，对教学质量的提高产生了积极的影响。教师可以通过优化评价机制来完成后进生的转化。后进生在数学学习过程中缺乏自信。教师要尽可能发掘自己的优势，以此为评价基础，改变自己固有的数学学习观念，但不能忽视评价的全面性。要明确后进生在学习过程中存在的一些问题，使他们的学习调整有目的，在短时间内提高综合数学能力。评价方法多种多样，教师要灵活运用这些评价方法，如生生评价、学生相互评价等，相对更加细致客观，后进生更愿意接受学生的建议，调整学习方法；再比如自我评价，后进生可以通过这种评价方式思考自己最近数学学习中出现的问题，慢慢优化数学习惯，保证未来数学学习的效率。

四、真诚以礼相待，消除后进生的自卑感

合理理想的师生人际交往体现在师生的心理和情感和谐上。这种精神交往可以促进师生相互感知、相互理解、相互信任、相互吸引的互动效益。如果老师赞美的目光经常转向优秀的学生，他们会对后进生冷眼相待。如果有轻微的错误，他们会被训斥，得不到理解和尊重，自己的价值也得不到表现，这会使他们在心理上自卑。随着时间的推移，他们会贬低自己，放弃自己，产生强烈的自卑感。从教育心理学的角度来看，小学生的心理还是很不成熟的，更容易走极端。在这种心态的控制下，你越是强迫他学习，他就越反感，学习成绩也会越来越差。因此，教师要动之以情，之以理，必须坐下来，冷静地与他们交谈，以礼貌、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时候与他们交谈，交朋友，满足他们的心理需求，消除他们的自卑感。

总之，在小学数学教学中，教师要重视后进生的转化，确保每个学生在课堂上都能提高自己的能力，为数学学习打下坚实的基础，把未来的数学学习联系起来，体现小学教学的本质。