随着科学技术的发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育手段进入数学教育，教育模式有了质的飞跃。现代教育技术是一种融入学科课程的学习工具。信息技术与学科课程的整合，可以促进学生多领域、多学科的学习。只有当学生能够利用信息技术帮助自己获取信息、分析信息、解决问题时，这种整合才能有效。然而，在现代教育技术与数学教学融合的过程中存在诸多问题，突出教师找不到现代教育技术与数学教学相结合的机会；过分强调现代教育技术，没有充分发挥教师的引导作用；有些教师的信息素养不能满足教学的需要；现代教育技术流于形式，成为“现代版幻灯机”；教学内容的快速直接呈现，取代了学生的思维，摒弃了思维培养的数学教学特点。面对这种情况，迫切需要全面分析小学数学课堂教学与现代教育技术整合中存在的问题，并找到有效的解决方案。

一、信息技术与小学数学教学整合的优势

教育心理学研究指出，调动各种感官学习的效率最高，各种感官一起理解和记忆的效果远好于单一感官理解和记忆的效果。因此，信息技术与小学数学整合的巨大优势是传统教学无法比拟的。

（1）能帮助学生有效地接收和消化知识

信息技术是一种新型的教学工具，可以充分展示数学的逻辑和连续性，使小学数学课堂更加生动，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生参与数学教学活动的主动性。由于传统教学方法的影响，小学生厌倦了灌输和填鸭式教学方法。因此，教师应该创新教学方法。随着多媒体技术的快速发展，信息技术广泛应用于小学数学教学中，刺激学生的感官神经。通过听、说、读、写的有机结合，加强团队合作，为学生提供更好的吸收知识的途径。

（2）抽象数学可以具体化

信息技术与小学数学教学的整合，可以使枯燥的数学知识生动；培养小学生对数学学习的兴趣，调动视觉、听觉、触觉、模拟动态等各种感官的过程，便于学生重组建构小数学知识，建立深刻、客观、主观的认识，从而到一定的理性认识。在一定程度上，理论与实践相结合。

(3)可以因材施教

每个学生的认知特征并不完全相同。信息技术融入小学数学教学，可以根据学生的不同学习情况因材施教，满足不同学生的学习需求，这是传统课堂教学无法做到的，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。

二是信息技术与小学数学教学融合存在的问题

（1）教师教学观念陈旧

受传统数学教学模式的影响，大多数教师重视传统教学理念。通过手动制定教学计划，教学计划的内容和材料难以更新，教学计划可以长期使用。这些传统的教学计划已经不能满足现代教学的要求。一些数学教师只是复制书籍，即使他们使用多媒体来帮助教学。由于硬件设施滞后，一些学校的传统教学理念相对落后，难以有效更新现代教学理念。

(二)学生主体地位不足

一些数学教师在设置课件时，通常会根据主观意识进行设计，并以装配线的形式安排书籍知识。这类课件内容具有单一的灌输特征，不能反映学生的主要地位，教师仍处于主要地位，导致学生只能被动地学习知识。在多媒体教学过程中，没有结合学生的需求。

（3）教学内容设计不合理

一些教师在使用现代信息技术设置课件时，过于注重课件的美观，达到装饰课件的目的，插入大量与教学无关的视频和图片，导致课件内容混乱，课件表现相当繁琐。因此，对课件内容缺乏关注，难以集中学生的注意力。

三、有效整合信息技术与小学数学教学的策略

辩证唯物主义认为，一切都有两面性。信息技术与小学数学教学的整合有很多优点。在我们的实际操作中，如果操作不当，就会产生相反的效果。因此，在实际教学中应注意以下问题：

（1）根据教学内容适度应用信息技术

在实际教学中，教师在使用信息技术时，应考虑使用信息技术的目的是否接近教学目标，无信息技术是否能达到教学效果。在思考了这些问题之后，课堂教学的效果会更好。利用各种教学方法的优点，弥补各种教学方法的缺点，合理、适当地使用教学方法。

（2）注意师生之间的情感交流

在信息技术与教学的整合中，有时会出现这样的画面：学生在课堂上面对大屏幕40分钟，老师只是阅读大屏幕文本的评论员，这实际上，以前低效的填鸭式讲述，现在高速计算机灌输，信息技术手段成为考试的帮凶。教师的人性化语言是计算机语言无法比拟的：微笑、小动作和深刻的眼睛可以提高教学效果。

（3）课件制作要注重教学本质

信息技术与小学教学的融合不仅是一门艺术，更是一门科学，因此教师在构思课件制作时应该意识到并牢记这一点。在制作小学数学课件时，要制作一个简单友好的背景界面。我们应该在课堂上追求数学美，而不是软件所呈现的视觉美。数学美应该是数学内容的内在美，学生应该体验教学内容，而不是单一的视觉美。