没有细致，严谨的学习质量是不可能学好数学的。

在量角和画角的教学过程中，发现相当一部分学生在动手操作时，有的学生在动手操作。“常见”现象。

第一，要求画30°角落，学生的操作是这样的：把直角板上30度的角落放在笔记本上，用笔在角落周围画一圈。学生们知道这个角是30度°，这是最快的方法。但他画的角是错误的，这个角的顶点是圆的，他画了一个圆角；

第二，画一个80度的角。学生画完射线后，按照使用方法，量角器的零刻度与射线对齐，圆心对好顶点，但正在寻找80度°在刻度过程中，量角器意外移动，但学生没有及时重新调整。直接设置点后，连接两点，画出角落。这个角显然是80°有误差。

第三，让学生测量书中一个角的大小，但报告的结果很多。让他们操作给老师看，发现是量角器的大小、课本的原因以及学生对量角的态度造成的。

在学生掌握了量角和画角的方法后，为什么学生在具体操作过程中会出现上述情况？而这种现象总是存在于不同年龄段的学生中。

日常生活中也有很多类似的例子：比如螺丝没有拧紧，导致火车出轨；一个小的计算错误导致航天飞机事故……这样的例子，举不胜举，这些重大事故的产生其实可以归结为由不细致、严谨造成的。

从数量、角落的教学实例和生活实例，引起我的思考：在数学学习中，我们不仅要不断提高学生的成绩，还要培养学生良好的数学质量——细致严谨。相反，让这种细致严谨的学习质量让学生在数学学习和成长后的工作学习中发挥更大的作用。

我们的数学教师平时要注意培养学生细致、严谨的数学素质：

首先，学生细致严谨的学习质量培养与教师的有意引导有很大关系。学生最擅长模仿，老师的一举一动都在不知不觉中反映在学生的脑海中。

教师的做法是学生的榜样，教师应该成为一个详细、严谨的学习质量模式。有些教师在教学实践中不太注重教学细节，如：垂直计算，对于水平线，教师渴望快速，在板上，随意划，当然，相对较直。但学生也模仿老师，也会如此随意，结果弯曲，看起来一团糟。老师要求学生整洁认真地完成作业，用尺子画线，这样才能美观。但老师没有树立好榜样，让学生如何按要求做到！

其次，学生细致严谨的学习质量培养，在数学教学中比较更直观有效。以画一组平行线为例，两个操作不同的学生可以展示：一个学生非常简单快捷，用尺子画两条直线，看起来平行；另一个学生严格按照教科书的要求操作。让其他学生发现不同，并探索不同的原因。

第三，不以恶小为之，不以善小为之。教师要提前介入，做好对比引导，比较学生在学习中不知不觉养成的一些不良习惯，以及新的学习问题。及时指出新情况，严格要求，并在相当一段时间内反复督促，力求改正。学生良好的学习质量不是一时半会儿就能培养出来的，平时要反复强调。例如：考试中常见的现象，学生完成试卷后在那里无所事事。完成试卷后，任务就完成了。老师要求学生检查时，他们会四处看看。他们不会写也不动脑。老师看着他们，很担心。学生不会检查吗？答案是否定的，老师肯定会教，为什么会出现这种现象：学生没有养成良好的检查习惯，没有细致严谨的学习质量。在日常作业纠正、课堂问题解决等方面，教师应随时提示、指导、比较：学生错误地方教师提示语言；正确指导学生纠正方法；比较学生的错误，加深学生的理解。

第四，学生的生活环境不同，对各种事情的细致和严谨的态度也不同。教师应分析学生的各种实际情况，重点加强对一些相对较差的学生的帮助。在教学过程中，要善于引导他们，帮助他们养成对名牌知识的细致态度。对于容易引起学生疏忽的地方，要采取多种方法加深学生的记忆:容易出错的地方让学生犯错，关键的地方“引导”学生犯了错误。然后让学生找出错误的地方，让学生找出错误的原因。在这个过程之后，学生会仔细分析，严格对待类似的情况，然后想出错误并不容易，类似的方法不再被列出。

最后，学生细致严谨的学习质量培养不仅仅是数学教师的问题，更需要团队合作。作为一名数学教师，我们应该与其他学科的教师沟通，相邻年级的教师应该相互延续：学生长期处于细致严谨的学习环境中，学生细致严谨的素质会逐渐形成。这样，学生就会不断进步，老师就会轻松教学，一些机械劳动就不会产生，学生就会快乐地学习，达到我们教学的目的。