1引言

在高校，学生在进行计算机教育时，需要特别注意培养学生的创新思维。由于创新思维是高校学生必备的素质之一，它可以给学生未来的工作和生活带来更大的机会[1]。在培养学生的计算机专业技能时，传统的教学模式不适合培养当前的新思维。需要深入改革当前的教学模式，不断促进计算机教学的可持续健康发展。

2.我国高校计算机教学中存在的问题

2.缺乏1系统的计算机教学方法

我国高校计算机教育起步较晚，研究成果不足，缺乏科学有效的教学体系，导致我国多所高校计算机教学存在诸多问题，无法发挥有效的教学效果。传统的教学模式大多采用教学，PPT示范，这只能让学生理解皮毛，不能让学生深入理解。学生只能在课堂上被动接受，不能主动学习，缺乏实践课程，使学生的操作能力较低，这是我国大学计算机教学过程中需要改进的地方。

2.高校教学与社会科技发展脱节

如今，社会计算机技术日新月异，发展迅速。然而，高校的计算机教学保持不变，知识知识和技术与社会严重脱节。一些落后地区的高校的计算机教材几年来一直保持不变，他们学语言甚至被社会淘汰。众所周知，计算机学习是一项长期的工程，需要与社会最前沿的技术打交道。如今，我国高校的计算机教学与社会脱节严重，导致其教育成果不能满足社会科技快速发展的需要。

分析高校计算机教育创新的有效途径

3.1.高校计算机教学实行分组教学

事实上，一旦有了合适的学习环境，大多数学生在学习速度、学习能力、进一步学习动机等方面都会变得非常相似。这是小组教学强调以人为本，根据学生的实际情况，根据学生不同的学习能力和接受定制教学，在此基础上最大限度地调动学生的主观主动性，确保每个学生在最短的时间内深入理解、掌握和应用计算机知识，这种小组教学模式可以大大提高计算机教育的普遍性和易学性，进而提高其实用性。在建构主义学习理论中，强调学习知识的过程不是由外向内被动的强压接受过程，而是由学习者主动建立的由内向外的独立学习渠道。因此，建议在课堂学习过程中边讲边练，让学生根据老师的讲解理解、巩固和建立自己的知识框架，最终将课堂学习落实到具体应用中。小组教学模式主要有两种，即横向划分法和纵向划分法。

3.1.1.横向划分教学模式

横向划分需要提前了解学生掌握计算机技能的要求，并在此基础上对学生进行定向分组。一般可以分为三类，即专业、理论和应用，然后因材施教，最大限度地发挥课堂作用。在这个过程中，每个学习个体的特殊性是计算机分组教学的切入点。对于专业学生来说，除了保证他们能学以致用外，教师还需要帮助他们扩大兴趣，探索潜力；对于应用型学生，要注重实践能力的培养。对于理论型学生，学生需要更加注重理论教育，需要深刻理解和掌握计算机理论体系。

3.1.22纵向划分的教学模式

与横向划分相比，由于每个学生的基本素质和综合水平不同，有针对性的层次划分有利于学生在短时间内融入课堂，领导自己的学习，进而更好地贯彻以人为本的教学理念。在这种情况下，学生一般可以分为基础类型和潜在类型。对于基础学生，要重点引导学生了解计算机理论知识和书中的案例，重点掌握基本操作技能；潜在学生需要的课程要更有针对性，需要将计算机基础课程与计算机水平考试内容联系起来，学习模式也要更加改进。教师需要在基础课程上进行拓展引导，让学生更深入地探索。.2以设计科学项目为中心进行教学

建构主义场景构建理论演讲者是具有社会属性的群体动物，强调在学习过程中重现真实社会场景的重要性。因此，在现代高校计算机教育课程中，应引入更多符合真实场景的教学项目，培养学生在社会环境中解决真实问题的能力，不断调整人才培养策略，为促进计算机实践教学的发展贡献力量。.3构建“互联网+”资源平台

高校要加强“互联网+”应用构建资源平台，不断提高资源利用效率，为提高计算机教学质量创造有利条件。其中，教师要加强QQ小组和微信小组建设，借助沟通平台，合理安排学生学习任务，也可以借助沟通平台，及时咨询教师不理解问题，教师还可以完成学生学习任务，在线评价和反馈，确保师生沟通良好，营造良好的学习氛围。4.结论

总之，在“互联网+”背景下，高校必须重视计算机教学改革，与时俱进，开拓创新，采用新的教学方法，不断提高学生的实践能力，充分展示“互联网+”最大限度地满足企业和社会对计算机人才培养的需求，进而为社会培养一大批优秀的专业计算机人才。