现代教育要求教师更加务实和创新，这不仅体现在数学教学中，而且渗透到数学作业设计中。数学教师应灵活准确地把握作业设计的方向，注重作业设计的层次性、深度性、衔接性和实用性。

一、小学数学作业设计中的问题分析

(1)作业量大

为了提高孩子的成绩，很多老师会增加作业的数量，只关注数学作业的数量，而忽略了质量。校外辅导班布置的作业太多了。为了提高孩子的成绩，大多数家长会让孩子上辅导班，这大大增加了学生的负担。

(二)作业设计形式比较死板

现在小学数学的作业形式是书面形式，相对单一，所以学生只知道书面作业。我们的目的是让学生得到全面的发展，所以我们不能限制小学生作业形式的发展。

（3）作业设计内容比较有限

调查发现，小学生的数学作业内容太狭隘，有些问题跟不上时代的变化。因为学生年轻，他们不知道有些作业已经脱离了他们的生活。因此，我们应该特别注意小学数学作业内容的选择。

二、小学数学作业设计改进策略

（1）作业设计量应适中

近年来，教育行政主管部门出台了一系列规定学生作业数量、控制作业时间的政策法规。这也需要教师和家长的配合来改善情况。在学校，教师要控制作业数量，家长要合理选择课外辅导机构，适度安排作业。

(二)合理设计判断题目

小学数学作业设计可以通过合理养学生的反思能力，提高学生的思维能力。例如，为了提高学生的反思能力，一些老师在课后作业中安排了一个判断问题，内容如下：任何三根棍子都可以拼成三角形，请判断这句话的对错。在完成作业的过程中，学生会反思以前学过的内容是否涉及到这方面的知识，以及如何完成这个问题？反思的结果是，有的学生在家里用三根筷子练习，有的学生通过大脑的想象来判断。当然，对于家里用三根筷子的学生来说，他们总是可以拼成三角形。因此，在课堂上，当老师说这句话是错误的时候，这些孩子会反思为什么他们在用筷子练习后会犯错误。这时，他们会记得，他们忘记了三角形的特点是两边之和不能小于第三边，两边之间的差异不能大于第三边，筷子的长度是一样的。运用这种作业方式，让学生在回答问题时反思句子，分析原因，逐步培养数学思维，提高数学能力。

（3）预习作业设计

通过安排学生的课后预览，可以培养学生的自学能力、反思能力和思维能力。在预览过程中，学生比较未知知识和已知知识，思考知识结论，以促进对新知识的初步理解。例如，在“鸡兔同笼”一课前，我给学生布置了一些思考题，比如：“鸡有多少脚？兔子有多少脚？”“当鸡、兔同笼且只数相同时，头脚的比例应该是多少？”等思维问题，学生在预览过程中，通过思考，反思生活中看到的鸡兔外观和学习知识，对新知识有新的理解，甚至一些更聪明的学生通过自我思考和咨询家长，学会使用解决方程解决鸡兔笼的问题。这样，不仅培养了学生的数学思维，而且进一步培养了学生的自学能力。

（4）探究性作业的设计

我出了一个题目:小强家的牙膏直径为0.4cm，小强刷牙时，一般每次挤出0.9cm，所以牙膏可以用40次。之后小强家换了牙膏品种，量相同，但直径变成了0.5cm，小强还是每次挤0.9cm，问这样的牙膏，小强能用多少次？你对结果有什么反思？这是一个贴近生活的问题。在探索问题答案的过程中，一些学生会使用枚举法和一些道具来实践，以得出结论。当然，一些学生使用他们所学的知识来回答。由于小学生的天性，在回答问题之前，他们通常只会选择考虑如何计算结果，而往往忽略了背后的结果“计算后有什么想法？”这个问题。因此，在回答计算后的想法时，要求学生反思以前的计算过程和结果。一位同学的回答让我很满意。“计算后，我认为在阅读问题时，我们应该全面、仔细地阅读问题，而不是忽视以下问题，这样我们就必须回去反思我们的计算过程。”是的，这个学生的思维结果和别人不一样数学生都写着“我不想像小强那样浪费，我想学会计算牙膏的用量”等等等。探究性作业使学生能够回顾自己的探究过程，思考自己的答案。

总之，新课程改革对小学数学教学有着深远的影响。教师在作业量和解决问题的方法多样化方面有着突出的提高。然而，他们仍然缺乏不同程度学生的作业兴趣和思维、作业的编制、作业的层次性以及区别对待，数学教师仍需不断改进。