１改革之见

1.15段教学法

学校对实践技能中的基本操作技能采用经典的五阶段教学方法，即准备→教师示教→学生模仿→练习→总结。30人以下的学生。（1）准备阶段：教师首先介绍实验课程的操作方法和应用；展示实验所需的工具和用途，调动学生的学习热情。（2）教师示范阶段：教师首先按照实验操作步骤完整示范整个操作过程，然后将操作过程分解为若干步骤，解释如何做，为什么这样做。（3）学生模仿阶段：随机指定几名学生或部分学生自愿模仿教师操作，学生在模仿过程中会出现一些不规则操作，学生操作后，首先确认尝试结果，然后指出操作中的错误并解释，教师再次完整标准化示范操作过程。（4）练习总结阶段：让学生独立进行实验过程的操作练习。学生在操作过程中互相观察，互相纠正。老师巡回观察结果，学生操作结束后，对学生的实验结果逐一进行评价，肯定其成绩，指出不足。作为技能操作的平时成绩记录操作情况。最后，与学生讨论实验结果。

1.2讲学练习同步法

微生物学理论的内容，如病原性球菌、肠道杆菌等，采用同步教学方法，取得了良好的效果。这种教学方法将理论和实验结合起来。教师教学时，学生直接观察物理标本并进行操作。学生有足够的动手时间，以确保学生观察、分析和判断结果的时间。同步教学避免了理论实验分离、实验课重复理论知识、学生动手时间少、时间仓促、结果观察不仔细、部分学生放弃结果观察等诸多缺点。

1.3项目教学法

项目教学法属于综合能力培养方法，是师生通过实施一个完整的方法“项目”工作中的教学行动。结合微生物学检验技术课程的实际情况，课程组制定了项目教学计划。学生不足30人，每4~6人为一个学习小组。本教学方法一般要求：制定项目任务→确定学习时间→制定本项目的教学目标→指出学生学习的相关知识→制定完成项目的工作计划→组织项目实施→评估反馈。

1.4实际操作方法

对于操作性强的内容，如细菌革兰染色、细菌疫苗接种技术、培养基准备等，教师演示操作步骤，教授注意事项，学生利用实习培训时间反复练习，教师巡回指导，肯定成绩，指出不足，耐心回答，分阶段考核。

1.5案例教学法

由于微生物学检测的内容，特别是细菌学的各种理论和检测，以及每种细菌的形态特征、生化反应和生长特征，既有相似之处，也有差异和特殊之处。虽然很容易理解，但不容易记住，而且很无聊。引入临床微生物病例分析，学生首先接触病人和病例，课堂讨论以病例为中心，老师预设几个问题，给学生悬念，然后每4~6人分组讨论分析，可使临床微生物学检测内容生动，缩短理论与实际应用的距离，为培养临床微生物检测人才奠定坚实的基础。

1.6问题讨论法

细菌理论和实验课程往往需要做许多鉴定试验，如细菌生物化学试验、血清学试验，学生以小组（每组4~6人）实验，讨论分析实验现象，记录结果，每组学生在黑板上写结果和结论，发现错误，可以随时纠正。当老师评估每个小组的结果时，他们会问这个小组的学生问题。讨论和参与程度记录在通常的结果中。

1.7临床见习法

临床实践是微生物学检验教学过程中理论联系实际的重要阶段。它不仅积累了丰富的实践经验，而且将所学的基础理论与临床实践密切相关，提高了学生的学习热情，有助于培养学生分析和解决问题的能力。在教学安排过程中，计划12小时。根据教学过程，学生可以利用3个上午在医院微生物室进行临床实践，感受岗位氛围和工作环境，了解工作程序。

２意义

2.1避免教学方法单一、枯燥

传统的教学方法是教师先教理论，在实验课上讲实验内容，把实验用品放在学生面前，学生只需要在老师的指导下一步一步地得到结果，很容易养成不预览、不思考的习惯，学生对学习不感兴趣。

2.2弥补了理论与实践教学的脱节

根据医学检验技术专业的特点，灵活安排教学时间，不按常规2~3小时为教学单位安排课程，而是上午或下午安排课程，全部在实验室，教师可根据不同教学内容、计划、科学合理安排教学，可以先讲理论，然后做实验，或先做实验，然后总结理论，也可以做实验，也可以利用早上到医院微生物实验室临床实习。

2.3调动了学生的学习兴趣

在学习知识和技能的过程中，学生可以利用所学知识解决问题，得到表扬和鼓励。同时，他们的能力得到了大家的肯定和赞赏，体验到了学习的乐趣，使之积极参与学习，激发了学习的积极性。

2.4培养学生的技能水平，发挥学生的主要作用

创新后的教学方法不仅使学生学习扎实的理论，而且大大提高了实验技能水平，熟悉了微生物检测的基本过程，而且提高了分析问题和解决问题的能力。通过教师教学方法的改变，改变学生被动接受知识的局面，学生带着问题、耳朵、嘴巴、眼睛、手、心全面参与学习的全过程，独立思考，相互交流，充分展示自己的才能，发挥自己的个性特长，成为学习活动的实践者，成为学习的主体。

2.5提高了课堂教学效果

教学内容生动直观，教学过程生动有趣，操作技能练习时间充足，与临床微生物检测过程密切相关，使知识在讨论中更加系统，发现知识不全面，有目的地探索。实践证明，通过微生物学检测的教学改革，可以提高学生的综合素质，是培养满足学科发展需要的临床微生物学检测人才的积极有效途径。改革后，学生的学习兴趣大大提高，学生的主观主动性得到充分发挥，教学效果得到提高。同时，我们也深深感受到教学改革是一项长期的系统工程，需要不断努力和创新，教学改革不断深化和完善。在改革过程中，要注意听取学生的意见，落实教学改革工作。随着学科的发展和社会对人才需求的变化，学校将继续深化临床微生物学教育改革，不断提高教学质量，不断努力培养适应时代潮流的临床微生学检测人才。