大学生创新创业活动现状

自20世纪80年代末以来，国家教育委员会与清华大学等34所大学、中国科学技术协会等单位联合举办了“挑战杯”大学生课外科技活动成果展览和技术交流会议，开启了我国大学生科技创新活动的序幕，逐步形成了权威、示范、定向的全国科技竞赛活动，同时省市、高校举办了能够满足不同层次需求的地方特色大学生科技创新活动，形式多样，内容创新，取得了显著成效。2016年，教育部共资助了33054个“大学生创新创业培训计划”项目[2]。与2015年的29339项相比，2014年的25474项项项目取得了长足进展，进一步显示了我国大学生创新创业活动的蓬勃发展。随着各种创新创业活动的不断创新，创新创业活动中隐藏的一些矛盾和问题逐渐出现，创新创业活动的开始制约创新创业活动的蓬勃发展。

（1）学校重视不足，理论体系不系统

教书育人是大学的根本任务。围绕这一任务，高校制定了完整的理论体系，配备了各种教育设施和教学手段，在基础设施建设、硬件建设、软件建设等方面进行了各种长期规划，取得了显著成绩。与教学活动相比，大学生科技创新活动虽然兴起时间短，但发展迅速。同时，专业领域广泛，参与人数众多。学校要在短时间内出台相关完善的配套政策，提供相应的配套设施和资金支持，充分调动学生的积极性，处理好学习与课外活动的关系。这对高校管理层来说是一个很大的挑战。目前，虽然许多高校开展了一系列大学生科技创新活动，但没有统一的领导机构，缺乏系统规划和统筹安排，没有统筹规划学校现有资源的整合利用，也没有评估学校现有资源能否胜任各种活动，在一个角落里取百朵花，使自己的花园一时鲜花盛开，但既没有花匠管理，也没有水肥服务，只能眼睁睁地看着昙花一现，难以维持四季盛开的场景。同时，与本科教学理论体系的完整性相比，大学生创新创业活动的理论体系刚刚开始建立，目前仅限于管理层面，对大学生活动过程中涉及的人格道德、职业道德、社会责任等隐性方面缺乏关注，学校整体校风、校风、班风、学风等校园精神、学校规章制度、校园环境对大学生的成长起着至关重要的作用。大学生创新创业活动不仅要让学生在学术上有所收获，还要培养学生诚实守信、自力更生、团结合作的品格。这是高校广泛开展大学生创新创业活动时需要注意的问题。

（2）学生认知不足，知识结构不完整

目前，高校普遍将大学生创新创业活动作为学生的综合评价结果，采用“加分制”的绩效评价手段，确保学生的参与率和完成率。由于大学生创新创业活动的资金主要来自国家拨款，目前的项目申请考核制度不是很严格，很多学生逐渐认为大学生创新创业活动是“钱多事少解决”，也可以评价加分简历的好事。无论他们的能力如何，他们的知识储备如何加入申请的行列。但申请后，我发现我想做的太难了，我没有早期的知识积累。如果我想完成，我必须弥补我的知识。我害怕困难。当老师给他们示范操作时，他们认为很容易做到。一旦我自己做了，就会有很多瑕疵。如果导师希望他们做实验，他们会因为各种原因推卸责任，不能按时完成工作，一些项目会在中期暂停。究其原因，一方面是学生对自身能力认识不足。目前，大学生年龄在17-22岁之间，通常是家里的独生子女。他们一路在家人的照顾下长大，视野开阔，头脑灵活，所以他们可以有更多更好的想法。同时，由于高考前绝大多数生活轨迹仅限于学校和家庭，社会实践能力和实践能力略显不足，不知不觉。有很多好主意，但不能用自己的双手来完成，这是学生在项目开发过程中遇到的常见问题。另一方面是对知识把握不足。由于学生在高考前关注的焦点仅限于几门课程，当他们以优异的成绩进入大学时，他们普遍认为自己可以“玩”课程学习，一些学生放松了对学习的要求，逃课、玩游戏等现象层出不穷。众所周知，大学的课程是循序渐进的。如果基础打得不好，以后的学习就很难了，更不用说各种应用知识的活动了。当你遇到没有接触过的问题时，你很容易害怕困难，导致放弃、逃避和拖延。

（3）教师指导不足，绩效管理不完善

大学生的科技创新活动是双向的，一是导师感兴趣参与，二是学生导师感兴趣指导。无论哪种形式，教师和学生都需要积极的互动和合作，才能顺利完成并取得一定的成绩。从学生的角度来看，学生应该积极努力，从教师的角度来看，教师也应该努力工作。事实上，绝大多数大学生创新创业活动的导师都是刚刚进入大学的年轻教师。这些教师承担着非常繁重的教学、科研任务和家庭生计。面对日益严峻的职称和工资压力，很难保证有足够的时间和精力来指导大学生科技创新活动的顺利开展。同时，虽然高校对教师的工作有不同的评价体系和绩效体系，但并不完善和系统。有些学校只根据每项活动的几个小时来统计教师的工作量，不能客观地评价教师的工作和劳动，不能充分调动教师的积极性。