培养大学生科技创新能力的建议

针对大学生科技创新活动中遇到的一些问题，笔者认为要从以下几个方面逐步缓解矛盾，努力建立有利于活动开展的长效机制，促进大学生创新创业活动的可持续发展。

（1）丰富校园文化，建设隐性课程

隐性课程，又称潜在课程，是指在学校政策和课程规划中没有明确规定的非正式和无意识的学校学习经验[3]。隐性课程不仅包括教师在课程教学过程中的知识导向、教育理念和人格魅力、教学手段和教学能力，还包括课程教学活动以外的各种主题班会、主题团日活动、社区实践活动等。通过开展丰富多样的校园文化建设，建立积极、团结、和谐的校园氛围和环境，有意识地丰富隐性课程的内容，如通过建立良好的班级作风，带动班级学生努力学习，让大学生通过活泼有趣的科研活动体验创新的乐趣，找到亮点和认同感，形成良好的科研创新氛围。

（2）整合学校资源，确保物质基础

聪明的女人没有米饭就很难做饭。大学生科技创新活动的开展不能与科技创新平台建设、项目资金、实验场地、实验设备等一系列条件的完整性和支持分开。当学校从学校建设层面考虑和规划时，逐步建设大学生创新实验站、奇思妙想工作室等学生工作场所，提供足够的资金支持和硬件投资，避免学生工作的担忧，是培养大学生科技创新能力的重要保障。

（3）完善评价机制，激发创新动力

目前，大学生参与创新创业活动的激励手段一般是分数奖励，即根据项目完成情况在综合评价中给予一定的分数。这种奖励制度在学生的研究保护中起着重要的作用，但对于一些不想攻读研究生但想在企业工作的学生来说，这种奖励制度并不是有针对性的。从预期理论的角度来看，人们对某项工作的热情取决于他们对这项工作能够满足他们需求的程度和实现这种满足的可能性的评价。该理论用公式表示：激发力量=效价×期望值[4]。弗鲁姆期望理论认为，要分析一个人的动机和行为，我们应该考虑个人所追求的目标价值（或吸引力）及其实现的可能性。因此，对于在科技创新活动中表现突出的学生，应予以表彰和奖励，但对于不同需求的参与者，奖励制度也需要仁慈和金钱，不能采取单一的激励手段。

（四）组建教师队伍，开展培训教育

教学优势。与初出茅庐的年轻教师相比，具有一定教学经验和培训知识的教师更容易带领团队。因此，我们可以从不同的专业中选择一些具有丰富实践经验和渊博知识的教师和年轻教师组成团队。老教师起到传承和指导的作用。新教师可以快速学习和理解领导方法。同时，新教师的精力与老教师的经验相辅相成，可以更好地为学生提供扎实的学科基础知识培训和理论指导。同时，要注意引导教师不断提高科研教学能力，加强对指导教师科研业务素质的培训，使教师在指导大学生创新创业活动中不断提高素质，教学科研相辅相成。开展大学生创新创业活动是大学生全面成长和成才的需要，也是建设人才强国和创新型国家的需要。结合当前大学生创新创业活动中存在的问题，从学校建设、制度完善、服务平台等方面提出了提高大学生创新能力的建议。