1.学术原则

教学管理的学术性是改变以行政管理为主的管理模式，增加学术管理的内容和比例。教学学术管理是管理者根据教学和学术发展的规律和知识理论的权威性，依靠专家学者对大学内部学术工作的管理活动［2］。在本标准中，首先强调“学术自治”的重要性，确保“医学院校根据修订本科专业教学计划的原则和意见，根据各自的发展要求，制定课程计划和实施计划，合理规划人员就业和教育资源配置”的自治权。教学管理的学术内容体现在课程计划、教学方法改革、评价体系、教学研究等方面。本标准要求，在课程计划方面，医学院校应积极开展纵向或（和）综合课程改革，合理整合课程教学内容。在教学方法改革方面，医学院校必须积极开展以“以学生为中心”、“自主学习”为主要内容的教育方法和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，注重沟通合作意识的培养。在评价体系改革方面，医学院校必须建立学生学业成绩全过程评价体系和评价标准，积极开展考试方法的研究，应用和借鉴各种先进的考试方法。在教师教学研究方面，提倡教师将科研活动和成果引入教学过程，通过科研培养学生的科学思维、方法和精神。加强对医学教育和管理的研究，为教学改革和发展提供理论依据。高校是以学科专业为基础，以学术活动为主导的学术事业组织，学术性是高校的基础。要加强教学管理的学术性，必须明确和认识学术人员在教学学术管理中的作用。以教授、专家、学者为代表的学术人员在各自专业领域的专业素质和学术探究精神，使其成为教学学术管理活动的主体。他们应该有充分的自主权和自治权，并保护他们的学术自由。忽视其在教学管理中的作用，教学管理的学术性必然会失去科学水平和理论基础。

2.协作原则

教学管理的合作性在医学教学管理中尤为重要，这是由医学教育的多阶段等特殊性决定的。在本标准中，教学管理的合作体现在基础与临床合作、临床教学基地合作、医学、教学与科研合作三个方面。基础教学和临床教学是医学教育的两个方面，前者是医学教育的基础，后者是医学教育的实践。在传统的医学教育中，基础教学和临床教学是分阶段进行的，但随着时代的发展，这种模式是不可持续的。要加强两者的合作，就要在课程体系上取得突破。积极开展纵向或(和)横向综合课程改革，合理整合课程教学内容。课程计划体现了加强基础、培养能力、注重素质、发展个性的原则，注重培养学生的综合素质和能力。医学教育的突出特点是实践性强，特别是临床医学作为一门实践性很强的应用学科，医学生必须深化对理论知识的理解和应用，在临床实践中获得和掌握丰富的临床经验。医学生的临床实践能力，包括临床操作能力和临床思维能力，需要在临床教学基地完成。因此，足够的临床教学基地是医学生实践教学的必要条件，也是提高教学质量的根本保证。临床教学基地建设是医学院校教学的基本建设。此外，还需要“加强与城市社区卫生服务中心、乡镇卫生中心、疾病预防控制机构建立良好稳定的业务关系，为全科医学和公共卫生教学提供稳定的基地”。这些基地的建设主要是通过对教师的培训、教学和实习过程的监控，以满足不同基地质量标准的同质化要求。医学、教学和科研是临床学院的重要职能，具有统一的特点。如果处理得好，可以达到相辅相成、相辅相成的效果。武汉大学坚持以科研为战略支撑点，加强医学一体化发展，注重科研与教学的相互促进，将科研成果转化为教学内容。科学研究也与实际临床问题紧密结合。临床教学更注重理论与实践的有机结合，使学生在教学中获得更多的前沿知识和信息，激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量。