1.服务原则

管理就是服务，这是教学管理中特别强调的理念之一。服务对象主要是学生和教师。如今，随着大学教学管理的日益标准化和专业化，我们越来越重视教师和学生外部行为的控制和管理，而忽视了教学的真正内在发展需求。显然，这种适应大规模发展的管理模式不仅能带来表面的管理效率，而且与真正的大学教学质量背道而驰。大学教学管理机构作为高校教育教学改革的规划者、领导者和组织者，必须与时俱进，不断创新管理理念，转变管理模式和工作重点，加强教学支持服务。本标准明确规定了学生的服务：“医学院校必须设立相应的机构，并配备专人为学生提供必要的支持服务。我们必须为学生提供课程选修课和成绩评价的咨询和指导服务，并指导学生在学习、心理、就业、生活、勤工俭学等方面。这是对教学管理服务原则的具体要求，也是真正贯彻“以学生为本”教育理念的有效措施。武汉大学设立了一站式学生事务与发展服务中心，医学生可享受方便、高效、多样化的学生服务，涵盖学术指导、实习指导、大学生科研、奖贷、心理咨询、职业规划、生活等方面。对教师的服务支持主要体现在“教师政策与教师培训”和“教师教学研究”上。《标准》规定，医学院校必须保护教师的合法权利，有效履行教师职责。教师政策明确，能够有效实施，确保教学、科研、服务功能的平衡，识别和支持有价值的商业活动，确保人才培训的中心地位；建立教师直接参与教育计划和教育管理决策的机制，了解教学内容和课程计划调整的意义；制定教师建设计划，确保教师培训、考核和沟通，为教师提供专业发展机会。可见，教师教学支持的核心内容是促进教师的职业发展和教学能力的提高。因为教师不仅是大学教学活动的主体，也是开展科学研究、创造和发现新知识的群体。他们在学校的主要职业活动是学术活动，因此教师的教学管理应充分结合其学术性和专业性的特点。

2.参与原则

参与原则的确定主要有两个原因。一是开放医学教育的需要，教学管理与师生及相关利益相关者的要求紧密结合。二是民主管理的需要，教学管理要广泛吸收各方面的意见。随着经济、社会和科学文化的不断发展，医学的社会性更加突出，人民健康需求的广泛性更加突出。这就要求医学教育必须紧密结合医学模式的变化、社会对医学的期望和区域医学发展的需要，形成各利益相关者共同关注和参与医学教育发展的新局面。例如，确定医学院校的目的和目标需要“包括学校领导、医学院行政人员、教职员工、学生、用人部门、政府主管部门或学校组织者”。武汉大学充分论证和广泛讨论了医学教育的宗旨和目标制定和培训计划的修订，多次征求学生代表、教师代表、教学指导委员会成员、课程委员会成员、教学监督委员会成员、上级主管部门、雇主、学生家长等利益相关者的意见和建议，不断修改和完善。关于教育评价的认证标准要求“政府主管部门、用人单位和毕业后教育机构积极参与，考虑他们对教育计划的改进意见，让他们了解教育评价的结果”。这就是要考虑高校教育与毕业后教育的有效衔接，使学生有良好的进一步发展基础。参与的另一个重要要求是学生参与管理。在本标准中，有关规定有：“制定课程计划需要教师和学生的参与和理解”、“必须吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教学改革、课程计划制定和评估等与学生有关的事务”、“教育评价体系使领导、行政人员、师生能够积极参与教育评价活动”。但“学生能直接参与管理吗？”他们有能力参与管理吗？参与管理的形式有哪些？这些问题需要在实际的教学管理中回答。一方面，可以通过学生会和学生社团联合会等组织参与管理工作。学生会、学习部、各年级、大班、小班的学习委员会成员和学生信息员作为教学信息传递和反馈的重要成员，特别是在涉及学生切身利益的问题上，广泛听取学生的建议和意见，以学生的各种建议和意见作为教学决策的重要参考。定期组织学生座谈会，听取学生对教学方法、考核评价、学习方法、学生管理、奖学金评价等方面的意见。另一方面，直接吸收学生代表参加课程委员会等组织。在教师讲座比赛、优秀教师评价等特殊教学活动中，直接邀请学生作为评委表达意见。