随着临床医学专业学位研究生培训改革的发展，所有新招收的专业学位研究生也是参加住院医师标准化培训的住院医师，是直接面对患者的一线临床人员。儿科医生不仅要面对不能正确表达病情的孩子，还要面对孩子的家人。因此，在培养儿科研究生的过程中，必须高度重视研究生专业教育与人文教育的融合[1]，加强医学人文教育，让每一位儿科医生都能清楚地认识到人文素质是医生必备的素质。

1人文教育在儿科临床医学专业研究生培养中的意义

加强医学人文教育的主要目的是提高儿科临床医学专业学位研究生的人文素质，包括人文知识和人文精神。人文精神通常是指以追求真、善、美为核心，以实现人的全面发展为终极目标，以人的整体、全面、长期和根本利益为终极关怀的价值追求。人文精神本质上以人为本，以人的尊严、生存意义、人的价值、人的自我发展和完善为主题。医学领域人文精神的重要表现是医学人文精神，即对患者生命健康、权利需求、人格尊严的关注和尊重。医学人文精神根植于医学实践中，其核心是关爱生命，以病人为中心，在诊疗过程中融入人文关怀，弘扬高尚的医学道德。

2.儿科临床医学研究生培养中人文教育的重要性

2.1加强人文教育是解决医患纠纷的重要途径

现代高科技医疗技术的应用给患者带来了巨大的好消息，但也导致一些医生提倡“技术通用理论”，看到“疾病”看不到“人”，“疾病”和“人”分离，缺乏与儿童及其父母的有效沟通，导致医疗纠纷频繁，医患关系日益紧张，甚至发生了一些不良的“医疗事件”。原因在很大程度上与医学人文精神的缺失有关。医学人文精神淡化，忽视“人”体验，忽视“人”的存在，必然导致医患矛盾。医患关系，首先是人与人之间的关系，即医患关系，其次是人与疾病的关系，包括两部分：一是医疗与疾病的关系，二是患者与疾病的关系。因此，要解决医患矛盾，必须处理好医患关系，即首先要解决好人之间的关系，特别是儿科医生与儿童家属之间的关系。邱法祖说：“医学不是一门完美的科学，但必须有人的温度。”。加强儿科临床医学研究生人文教育，提高儿科医生人文素质，是减少医患矛盾的重要途径。

2.2加强人文教育是医学模式转变的必然要求

如今，社会医学模式已经转变为生物心理社会现代医学模式。患者对医院的期望更加理性，更加注重医疗环境、医疗体验和生活质量。这就要求医务人员不仅要有高水平的专业知识和技能，还要有人文精神。尤其是儿科医生面对的孩子是不断成长变化的个体。在儿童疾病的诊断和治疗过程中，不仅要注意儿童不同成长阶段的生理发育特点，还要注意儿童的心理发育特点，从而更好地减轻儿童的痛苦。

2.3加强人文教育是提高儿科临床医学学位研究生综合素质的必然要求

临床医学专业学位研究生的综合素质包括思想意识和职业道德、人文素质、专业知识和技能、创新素质和身心素质。沟通技巧是儿科临床医学专业学位研究生人文素质的重要体现。他们不仅要懂得与孩子沟通，还要掌握与孩子家人沟通的技巧。儿科临床医学学位研究生应对儿童仁爱，树立以儿童为中心的理念，善于把握儿童不同年龄的生理心理特征，了解儿童的家庭背景、社会背景，把握问题的本质，用通俗易懂的语言和适当的时间、地点与儿童家属充分沟通，建立互助、友好、和谐的医患关系，最终提高患者的生活质量。儿科临床医学研究生是儿童医疗服务的骨干力量，其人文素质直接关系到我国未来儿童医疗服务的质量。研究表明，医患沟通不良是医疗投诉和医患纠纷频发的重要原因，因此加强人文教育是培养高素质儿科医生的必然要求。

2.4加强人文教育，提高儿科临床医学专业学位研究生人文素质

我国高考制度的建立导致申请临床医学的本科生主要是理科学习，人文基础相对薄弱，人文知识储备不足。进入大学后，由于学生繁重的学业负担，学习人文科学课程的时间很少。此外，受社会不良氛围的影响，一些学生往往功利主义，只关注医学知识，而忽视人文知识。因此，许多儿科临床医学研究生没有接受过系统的人文课程教育，导致缺乏人文知识储备和人文精神；缺乏审美兴趣和审美能力，没有崇高的理想和抱负，综合素质低；文字和语言表达能力弱，人际沟通协调能力不足；缺乏风险意识和法律意识。