专业硕士学位教育以培养应用型高层次临床医学人才为目标，以掌握医学基础理论和本学科专业知识为基本要求，以掌握本学科临床技能为目标，能够应对本学科领域的常见病和疑难病。其本质是职业学位教育［１］。2010年，上海率先启动教育部批准实施的“上海临床医学硕士学位教育与住院医师标准化培训相结合”改革项目，将住院医师标准化培训与临床医学硕士学位教育紧密结合，使住院医师标准化培训体系更加完善和进一步发展。2014年，教育部等六部委发布了《关于深化医学教育合作临床医学人才培训改革的意见》文件。全国医学院校根据省、高校实际情况，对临床医学硕士学位与住院医师标准化培训的整合作出具体安排。本研究分析了新疆医科大学临床医学硕士学位与住院医师标准化培训课程教学中存在的问题，并提出了相关的对策和建议。

新疆医科大学研究生课程教学现状

研究生培训是一个包含许多环节的复杂而系统的项目。其中，课程教学是研究生培训过程中的关键环节，是研究生教育的重要组成部分，是研究生掌握基础理论、专业知识、科研技能和方法的主要途径，起着重要的作用，是开源科学研究的基础，直接关系到人才培训的质量。目前，新疆医科大学研究生实行分层分类培训制度，即根据学位类型将博士、硕士学位分为学术学位和专业学位。不同学位水平和不同学位类型的研究生根据相应的培训目标设置不同的课程体系和学分要求。目前，共开设研究生课程223门，分为春秋两季。根据课程体系，分为四类：公共基础课程、专业基础必修课程、专业指定选修课程和任何选修课程。目前，基于传统模式的课程教学存在许多问题，主要表现在以下几个方面。

１．1课程体系设置方面

学术和专业研究生的学位课程差异不够清楚；医学前沿知识课程内容更新相对滞后；医学与人文社会科学知识交叉严重不足；对医学能力转化的重视远远不够。

１．2.教学内容

部分教学内容与本科课程重复；大多数教师会教授课程所涉及的专业前沿知识，但不涉及课堂课程；有些课程的教学内容太旧，无法与时俱进。

１．3.教学形式

教学形式以课堂教学为主，实践教学为辅，其中教师以课堂教学为主，实践教学为辅。ＰＰＴ形式教学占据绝大多数空间，即著名的“灌输”教育；教学方法相对落后，缺乏新颖的教学方法来吸引学生，导致选课率和出勤率低。学生们对灌溉和一个单词不满意。与此同时，相当一部分学生报告说，教师教学太快，许多内容通过了这个地区，学生往往需要更多的业余时间来消化课堂上的“食物积累”。

１．4.教学安排

根据临床医学硕士研究生与住院医师标准化培训的现状，研究生通常在各部门轮流实习，学校只能在周一至周五晚上和周六安排课程。

１．教学效果方面

周六的课程安排让研究生身心疲惫，出勤率低，分心打瞌睡的现状比比皆是，自然教学效果不容乐观。

１．6教学管理质量控制

根据考试难度选择研究生选修课程；实践课程缺乏全过程教育监督机制。

２对策和建议

课程学习是我国学位和研究生制度的重要特征，是保证研究生培训质量的必要环节，在研究生成长中发挥着全面、全面、基础的作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。新疆医科大学研究生课程教学的客观问题不仅限制了研究生课程的创新，而且影响了研究生知识体系的形成、能力的培养和提高，进一步影响了研究生科研方法的培养、科学思维的形成和创新能力的培养。根据新疆医科大学研究生课程教学现状，建议如下。

２．1教学理念更新

教师是知识的传授者、组织者、课堂的导演和前沿的领导者；研究生不仅是知识的接受者，也是知识的应用者和创新者。研究生课程教学应以教学为导向，教学与培训并重转变，以学习为导向，学习与研究相结合，从知识传递向知识应用与创新转变［２］。

２．2.教师队伍建设

教师是课程实施的主体，是课程改革的实施者，是课程教学改革的关键。课程改革的实施需要建立一个结构合理、人员稳定、教学水平高、具有一定教学成果和良好教学效果的教师梯队。新疆医科大学聘请许多国内知名专家录制课程视频，共享研究生和教师资源，提高教师的学术水平和教学技能，提高课程对研究生的吸引力。

２．教学内容、方法改革、方法改革

教学内容是整个课程教学的核心，以“加强基础、注重应用、提高质量、培养能力”为宗旨，根据课程特点和教学目的，通过问题、讨论、启发、指导、案例、讨论等合理、适用的教学方法，教授课程内容，最终达到教学的目的。同时，根据医学研究学科的特点和社会需要，不断完善教学大纲的修订，开发建设纸质教材、网络课件、视频、电子教学计划、辅助教材等多媒体教材体系。

２．4教学形式创新

课堂教学是研究生培养质量提高系统工程的前沿，是传授知识、培养能力、提高素质的重要平台［３］。科学的课堂教学方法是传授研究生知识、培养研究生能力的有效途径，也是深化研究生教育改革、创新人才培养模式、提高研究生培养质量和教学水平的重要突破口和切入点［４］。在医学教育合作的背景下，结合临床医学硕士和住院医师标准化培训新培训模式，建立适合研究生培训计划，积极开展临床医学研究生课程改革建设，完善医学行业人才培训体系，实现教学形式的创新、突破。

２．５慕课的引入

MOOOOC是指大规模、开放的在线课程，是两个互补的有机体。MOOOOC的主要吸引力在于优秀学校提供的高质量课程，在互联网上免费共享，方便学生订阅和观看。MOOOC的发展无疑是对教师和研究生的挑战。首先，教师的基本技能更扎实，本专业的前沿知识储备更丰富，需要涉足一定的跨学科。其次，对研究生的独立学习能力和自我控制有很高的要求。研究生需要合理制定学习计划，安排学习进度，并在系统中进行科学有效的评价，但研究生的学习时间和地点更加自由和灵活。第三，MOOC课程的建设包括五个阶段：准备尝试、准备招生、资源制作、开始上课、总结和反思［５］。过程复杂，消耗人力、物力、资金等。，还需要借鉴其他高校的先进经验和技术，结合“住院医师”标准化培训期间个人学习特点，构建新疆医科大学的完美蓝图。

２．6.完善相关制度

通过建立教学质量评价体系，对教师的教学质量进行评价，将评价结果与课时费、年终绩效考核、职称评定、导师聘任、导师考核等有效挂钩。同时，研究生的课程成绩直接与奖学金和优秀毕业生的评价挂钩。综上所述，研究生课程学习是提高科研创新能力和实践能力的知识阶梯。迫在眉睫的工作是研究生课程改革。只有不断完善、改革和创新课程体系、教学内容、教学方法和教学形式，才能解决现阶段研究生课程体系的不足，提高教学质量.