一、引言

如今，国内外都在争夺科技创新革命。我国经济发展模式由粗放型向创新型转变的趋势日益明显，对新技术的需求不断增加。作为向市场输送人才的高校，大学生科技创新能力的培养越来越受到社会的关注。经过高考的“战斗”，新时期的大学生按照“公式模式”进入大学。学生具有以下特点和不足：一是创新意识，但不善于利用和创造条件；二是思维敏捷，但缺乏创新思维方式；三是创新灵感，但缺乏必要的创新技能；第四，有创新的兴趣和热情，但缺乏毅力。科技创新能力是大学生素质教育的重要考核指标，也是中国大学生普遍较少具备的能力。科技创新是大学生利用专业理论知识，创造独特的设计，依靠个人或团队的集体智慧，从理论基础到实际操作，制定最终的设计模型。在此过程中，大学生的研究能力、提出分析解决问题的能力、团队精神、意志力、自信心和人际交往能力将直接影响科技创新活动的结果。目前，通过参加“飞思卡尔”智能汽车竞赛、全国“挑战杯”竞赛、全国数学建模竞赛等活动，大学生的科技创新能力有所提高。仅仅通过这些竞赛来培养大学生的科技创新能力仍然存在问题。

2、限制大学生科技创新的因素分析

（1）课程设置限制了大学生科技创新能力的提高。目前，许多大学的课程设置过于理论化，实践课程要求不够严格，实践课程和理论课程设置非常不合理。理论课程的学习是大学生专业发展的基础，但实践课程可以更好地促进大学生科技创新能力的提高。实践课程可以培养学生理论联系实际的应用能力，改变以往被动接受知识的学习方式，使学生达到积极探索知识的目的，提供及时、直观、全面的学习信息反馈，真正实现“实践理论实践”的课程体系。

（2）大学生科技创新活动受就业导向的影响，大学生科技创新活动的发展需要越来越多的时间和精力，短时间内的结果难以得到竞赛组专家或市场的认可。再加上大学生就业压力的影响，学生愿意花更多的时间和精力获得相关证书和学科考试，真正花在科技创新活动上的人越来越少。

（3）社会“冲动”严重影响大学生科技创新学校大学生遇到问题总是有些学生说“有问题找百度”，不敢主动需要答案，“方便”、“急功近利”充斥着校园。学生家长普遍缺乏对大学生创新思维和实践的应有关注和支持，持否定和保守态度，不愿意让大学生“挫折”、“冒险”。

（4）传统的教学方法限制了大学生科技创新能力的培养。目前，教学活动通常采用灌输式教学方法，教育中一直倡导“创新”。然而，大多数高校仍采用教学和实验室培训（灌输）。课堂教学时间多，实践教学时间少，影响大学生的主体性和主动性，忽视了大学生的内在作用。

（5）大学生科技创新竞赛参与率不高。各高校组织大量学生开展科技创新活动，但整体参与率不高。经调查，首先，大学生对科技创新不感兴趣。大多数学生愿意参加各种科技创新活动，但很少有学生真正付诸行动。第二，各种科技创新活动难度很大。各种比赛更多的是提前掌握相关而复杂的知识，学生往往不愿意吃苦而止步，这影响了大学生的科技创新活动。

（6）大学生科技创新活动尚未建立。教师和辅导员的认可需要实施。事实上，高校教师或多或少承担着繁重的教学、科研等任务，很难确保有足够的时间和精力来指导大学生的科技创新活动。学校或二级学院（系）未能形成完善的激励机制和评价体系，本质上缺乏激发教师的积极性。由于缺乏足够的技术指导，学生的参与无法继续深入进行。