“融合创新”范式下的“双元育人”培养路径

1.“双元育人”优化实践教学内容

通过“双教育”模式（人才培训路径如图1所示），企业参与实践教学项目的设计、生产和教学，将企业实际项目引入教学，通过设计具有“时间、复杂、合作”维度的挑战性项目，开展“中学”创新教学模式。学生需要积极学习项目需求分析、项目设计、调试测试、文档编写等必要技能，同时培养专业知识和实践能力。在做实践项目的同时，学生还可以接受任务分工、时间管理、决策与讨论、团队合作、演讲与答辩等综合素质的全面培训。因此，“双重教育”实践教学内容的发展是从理论知识到实践能力到综合素质的统一结合，是人才培养模式的创新发展，也是工程教育的发展趋势[7]。在实现“双教育”模式的过程中，随着实际工程实践教学模式的逐步引入，将不可避免地影响传统的理论验证教学模式，并将不断增加实践时间，但这与培养高水平技能人才、顶尖创新人才和企业满意人才培养目标一致，是工程教育新人才培养的目标。

2.“双元育人”提高了教师的工程实践能力

通过实施“双教育”模式，加强校企教师交流，企业工程师参与教学，同时引进企业实际工程项目，也引进经验丰富的工程师，校企参与设计，制定更符合培训计划、专业课程体系、实践项目、考核标准、学校教师团队指导和培训，弥补软件工程经验的不足，提高学校教师的工程实践能力，为“整合创新”范式的人才培训提供高水平、高素质、高技能的教师保障。

3.“双元育人”提高人才培养效率

对于“综合创新”范式“双重教育”的人才培养，校企可以根据软件技术专业的特点，共同建设和开发一套基于“自动评价、团队合作、岗位模拟”的实践教学平台[8]。其主要功能是根据软件设计语言、代码自动评价验证、代码、文档开发等功能，也适用于大家庭作业、课程设计、毕业设计等创新实践教学内容的全过程管理，不受时间和空间的限制，也适用于在线教学。自动评价功能：主要解决传统人工评价方法下的错误判断、错误判断、标准不统一、作业抄袭难以区分等问题。团队合作功能：为了培养学生在工程教育模式下的团队合作能力，引入了团队协作、时间周期管理、任务分配管理和工程文档管理模块。工作模拟功能：通过引入企业真实项目包，通过企业大师领导学习团队，分解任务，分配给每个学生相应的工作任务，通过平台在线项目管理、监控、评价，促进项目发展，通过平台进行实际验收。同时，任务完成后，还可以进行工作量评估，发放相应的奖金，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。