考核活动、产学研结合的毕业设计教学实践，不仅可以测试学生对基础课和专业课的掌握程度，还可以测试学生的创新设计能力和综合实践能力。基于哈尔滨工程大学（以下简称“我校”）工业设计专业多年的毕业设计教学成果，深入研究了产学研结合的本科毕业设计特色教学模式，探索了基于过程评价的特色教学模式。

产学研结合的毕业设计过程评价方法的重要性

产学研结合的毕业设计教学实践经过较长的时间跨度，需要进行过程评估。近年来，大多数高校在大四第一学期开始了产学研结合的毕业设计相关教学工作，一直持续到大四第二学期的4月、5月或6月，毕业设计教学实践跨度较长。毕业设计的地点不仅是学校，还有企业、科研机构等。教学地点随着教学实践的过程而不断变化。这种时空跨度迫切需要有效的管理和考核机制，督促学生做好毕业设计的各个环节。产学研结合的毕业设计教学内容的综合性，需要过程评价[1]。工业设计专业毕业设计的教学内容更加全面，不仅要考虑学校的教学要求，还要考虑企业和科研机构的要求，主要包括明确企业主题选择要求、设计研究和确定设计方向、分析整合功能和结构、方案设计、实体模型或原型、撰写毕业论文等。这些内容不是以毕业答辩为核心的最终评估模式，而是需要通过过程评估，全面考察学生的学习能力、学习效果、专业技能和综合设计能力，以及与企业和科研机构合作和设计探索的能力。最终评估模式过于注重最终设计结果。过分关注设计结果会使学生忽视中间设计环节，不仅不利于教师教学，而且导致最终设计结果严重偏离原设计要求，不能满足企业和市场的设计需求，学生不能满足学校的毕业设计要求，甚至影响学生的毕业。通过产学研结合的过程评价，学校、企业、科研机构可以密切合作，取得满意的设计效果。我校工业设计专业初步探讨了产学研结合的毕业设计特色教学模式，为进一步深入研究奠定了基础。我校实施本科毕业设计（论文）手册多年，包括教师任务书、学生开题报告、学生每两周的“设计记录”、指导老师对学生记录的评论等内容。在手册的最后，指导员、评估员和辩护委员会应分别写评论并给出分数，分别为20分、20分和60分。在此基础上，研究产学研结合的毕业设计考核可以将企业和科研机构的人员纳入考核体系，让他们从企业、市场、科研的角度对学生的毕业设计进行考核，明确指出毕业设计与用户实际需求的差距，从而更好地提高学生的毕业设计水平。