产学研结合工业设计专业毕业生设计过程化考核的具体内容

目前，我国工业设计教育主要有四种产学研合作模式。一是产业定向需求模式，由高校组织团队提供定向设计服务，提高学生的项目实践能力；二是创客空间模式由高校教师和学生组织创客基地，承担相关产业的运营管理，提高学生的研发能力，实现自主研发；三是校企联合模式是国内多所高校采用的模式；第四，政府扶持模式是政府出台相关政策，投资创建专项资金，建立设计园区和产业园区。目前，虽然我国工业设计产学研合作模式很多，但仍存在合作机制不完善、合作培训教学模式单一等问题，急需深入研究。工业设计专业培养应用型设计人才，因此掌握艺术和技术知识尤为重要。基于过程评价的教学模式的评价内容应体现在设计思维、设计表达、设计实现等方面。设计思维还包括整体思维、解决问题思维和创新思维，其中整体思维是指学生对设计过程本身的理解和思考，也包括从商业环境和社会的整体情况；解决问题思维主要是通过结构和机构设计培养学生解决问题的能力；创新思维是指设计是否能创造价值和意义。设计表达是指学生作为设计师是否掌握设计作品形式、结构、材料、工艺和人机工程的综合表达，既能反映学生的实践能力，又能反映学生的语言和文字表达能力。设计实现是基于学生的设计思维和设计表达能力。对于教师来说，促进学生设计作品的实现是评价教师教学质量的关键环节。教师通过自己正确有效的教学方法，将自己的设计经验传递给学生，促进学生对设计知识的掌握和设计作品的创作。基于工业设计本科毕业设计特色教学模式的过程评价，旨在培养学生的设计能力，提高教师的设计教学，优化学院的教学管理，以学生为教学中心，教学内容围绕实践，充分展示工业设计学科的特点。在工业设计专业毕业设计过程评估中，该过程分为四个阶段：准备阶段、启动阶段、备案阶段、完成阶段，学生相应完成该阶段的任务，这些任务是渐进的关系。只有认真对待每一阶段的设计任务，学生才能更全面地呈现最终的设计结果。在产学研三方的认可下，学生首先要确定设计主题。准备阶段主要包括项目建立和论文主题，包括咨询文献、设计研究与分析、设计定位等。在这个阶段，工业、大学和研究需要由三方共同进行评估。发展阶段主要包括方案设计与评选、论文开题检查，包括多方案快速草图和模型、方案故事版表达等。在这个阶段，工业、大学和研究需要三方共同评估。定案阶段主要包括方案决策和论文中期检查，包括方案深入设计与评价、方案设计表达、论文撰写等。在这个阶段，工业、大学和研究需要三方共同进行评估。方案完成阶段主要包括方案展示、论文完成和答辩，包括设计效果图、三维模型或原型、设计说明和设计展示、毕业答辩等。在这个阶段，工业、大学和研究生院需要共同进行评估。